小学教育专业毕业生数学教学胜任力研究——以江西省某本科师范院校为例

教学胜任力是衡量小学教育专业教育质量的重要指标。通过对毕业于地方性本科师范院校的小学数学教师调查发现,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、不同专业以及不同职称的数学教师教学胜任力水平存在差异,且总体发展水平一般。应通过构建科学的专业课程体系、落实教育见习和教育实习总要求、加强教师职后培训、提升教师职业追求等措施来提升小学数学教师教学胜任力的整体水平。

“双减”视域下信息技术与小学数学课程教学的整合研究

小学数学与信息化技术相结合是当今教育界关注的热点问题,这是一种综合的、可持续发展的实践活动.本文旨在让参研教师充分认识到信息技术与小学数学教学相融合的益处,使他们真正认识到信息技术对数学教学的重要性,从而体现在新课程实施中的信息化和小学数学教学进行有效结合的重要意义.

中高段小学数学融入数学史的教学实践研究

数学史融入中高段小学数学可以帮助学生理解数学的产生、发展过程,学生可以体会到数学源于生活,以此提高数学知识的应用价值,从而使教学目标得以实现。

新课标视角下小学数学大单元教学策略研究

数学是小学阶段非常重要的一门学科,对培养学生思考力、创造力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。然而,现行的数学课本分为多个大单元,且相对独立,学生很难将相关知识点进行整合,难以形成结构化思维。大单元教学重在帮助学生梳理知识点之间的联系,使其形成科学、完善的认知系统,提升结构化数学素养。文章就新课标背景下如何开展大单元教学进行积极的探索,旨在帮助学生获得系统性、整体性的学习认知,建构富有生命力的数学课堂。

新时期珠心算与小学数学融合教学的实践研究

普及珠心算,传播珠算文化,是新时期珠心算教育实验改革的重点。2021年“双减”、2022年《义务教育课程方案》和《义务教育数学课程标准》等一系列政策性文件,对义务教育阶段的学生在校时间、学习课程、作业时长等,都作出了明确规定。对学校开展珠心算教育实验产生一定的影响,在这种状态下需要参与珠心算实验的教师们,将珠心算与小学数学融合教学,突显珠心算的教学意义和育人价值,实现“1+1>2”的愿景,才能更好地传播珠算文化。

民族地区小学数学教师课堂教学个案研究——基于“平均数”课堂教学的对比分析

课堂教学是影响民族地区学生数学学业成就的关键因素.从课堂时间分布、教师语言类型、教师提问类型以及教师教学侧重点等方面对一位民族地区小学数学骨干教师和一位发达地区小学数学特级教师的“平均数”课堂教学录像进行对比分析.发现相比发达地区小学数学特级教师,民族地区小学数学骨干教师的课堂教学具有以下特点:教师语言占比远高于学生语言;课堂提问中主要以是或否的提问和简单命名或陈述的提问为主,聚焦评价的提问和描述性或解释性提问不足,留给学生思考的时间不足;侧重于把平均数作为一种算法而非统计量来教学,对发展学生的数据分析观念重视不够.建议:民族地区教师应通过自身的学习和反思,增长教学知识,改变教学信念;要根据新一轮课程改革的理念与数学内容要求对民族地区教师进行有针对性的培训,且要“内地培训”与“当地培训”相结合.

核心素养视域下小学数学大单元教学路径研究——以五年级下册“分数的意义和性质”为例

大单元教学强调以培养小学生数学学科核心素养为目标导向,通过单元统整与探究性学习促进学生全面发展。本文从核心素养视域下小学数学大单元教学的内涵分析入手,论述核心素养视域下小学数学大单元教学的重要意义。以五年级下册“分数的意义和性质”为例,重点从单元整体与学生认知理解障碍分析、大单元教学目标确立、大单元学习任务布置与问题设计、数学实践活动的开展、教学评价的实行五大方面,阐述核心素养视域下小学数学大单元教学的实施路径。

新课标下小学数学教学评价的改革策略研究

新课程改革背景下,教师要提高对评价环节的重视程度,充分尊重学生的主体地位,采用多元化的方式进行点评,使各个层次的学生都能明确具体的学习方向,实现数学综合素质的提高。文章以新课标下小学数学评价改革的要求为切入点,探究了具体的改革思路。

基于核心素养的中小学数学教学研究

数学核心素养是中小学数学教学的应然指向。当前中小学数学教学中存在教学目标与数学核心素养的联系不紧密、教学过程难以支持学生数学核心素养的发展和教学评价偏离数学核心素养的评价标准等问题。指向核心素养的中小学数学教学的优化路径是:在教学目标设计中分清数学核心素养的主次并将其与教学内容相联系,在教学过程中设置知识生成和应用的情境并优化教学模式,在教学评价中丰富评价途径和明确评价标准。

小学数学游戏化教学中的德育渗透与融合研究

“德育为先”是素质教育的基本共识,开展德育是小学数学教学的关键任务。文章基于游戏化教学背景,对德育在数学课程中的渗透与融合要求、策略展开探究,提出以文字游戏、体验游戏、互动游戏、竞赛游戏、实践游戏为载体,培育学生的道德观念、人文素养、健全人格、社会观念、科学精神,以期深度落实德育目标,有效提升小学数学学科的德育效果。

数形结合思想在小学数学教学中的应用研究

数形结合作为一种教学思想,具有明显的教学优势和应用价值。通过运用直观图形表达数字、数形结合把控图形关系、开展数形结合探究活动、形象图形深化概念认知、绘制图形简化数学问题等要点,可以促进小学生的全方位发展。因此,在小学数学教学中应注重培养学生的数形结合能力,以提高他们的数学思维水平和解决问题的能力。本文简要分析了数形结合思想的教学优势、应用类型,并结合小学数学教学现状,提出可行性措施。

小学数学教学中学生数学应用意识的培养研究

培养小学生的数学应用意识,增强学生应用数学知识解决问题的能力,是小学数学教学的主要目标之一。文章阐述了培养小学生数学应用意识的意义,结合具体案例分析培养学生数学应用意识的教学路径,旨在增强学生的数学应用意识,提升学生的数学核心素养。

小学数学教学中培养学生口算能力的策略研究

随着素质教育的深入推进,小学数学教学中对学生能力培养的重视程度不断提高。口算能力的培养对提高学生口算速度、口算准确率和思维能力等方面具有重要意义。在小学数学的各个教学内容中,都涉及口算,因此学生口算能力的提升是其学好数学的重要基础。然而,在过去的数学教学中,往往缺乏有效的方法来培养学生的口算能力,导致学生在小学阶段的数学学习中未能打下良好的口算基础。基于此,本文结合小学数学教学中学生口算能力发展的现状,具体探讨了培养学生口算能力的教学策略。

基于“读思达”理念的小学数学概念教学策略研究——以《圆的认识》为例

数学概念通过与“读思达”相结合,能够促进基于“三会”的数学核心素养目标的达成。因此结合维果茨基对儿童概念学习理论的阐述,“读思达”视域下的小学数学概念教学可被分为抽象概念、发展概念、迁移运用的三阶段教学模式,从而将学习过程理解为不同概念掌握水平下学生自主“阅读、思考、表达”的过程。以《圆的认识》为例,在具体实施时中可依照借助预习单预习、情境导入,以推理建立概念、以概念图统整结构,在解决问题中应用概念、以生活运用回归现实的策略进行。

基于问题驱动教学法的小学数学概念教学策略研究

数学概念是学生学习、掌握数学知识的基础。概念学习是“以生为本”的活动,而问题驱动教学法则是“以生为本”,以问题为中心的一种教学方法,能够使学生在问题的驱动下探究学习内容。因此,教师可应用问题驱动教学法实施小学数学概念教学。一般情况下,教师可先明确问题的来源,再设计问题情境和问题串,然后引导学生解决问题。基于此,文章从问题来源、问题设计和问题解决这三个阶段入手,详细论述了应用问题驱动教学法实施小学数学概念教学的策略。

小学数学结构化教学实践研究

结构化教学是以明确教学目标、教学内容和评估标准为基础的一种有效教学方法,被广泛应用于教学理论和教学实践中,其通过教师对课程内容的合理组织和教学过程的有效引导,让学生经历自主探究、多元表征、问题思辨的学习过程,实现知识与认知、方法与思维的结构化,使学生能够有条理地掌握知识,提高学习效果。文章梳理了小学数学结构化教学的内涵和意义,分析小学数学结构化教学中存在的问题,从研究学生、研究课堂两大方面提出结构化教学的策略。

基于游戏化教学的小学数学量感培养策略研究

游戏化教学遵循小学生的身心发展特点,利用一定的策略教授教学内容,使教学内容变得更加清晰,把抽象化为直观,使其更易于理解和把握。小学数学量感游戏教学还有利于增强学生的课堂参与感,使其加深对量感知识的认识与理解等。本文结合对当前小学数学量感游戏教学中存在的问题进行思考与分析,探寻与总结实施量感游戏教学的策略,进而增强学生学习的积极性和参与度。

小学数学化错教学实施策略的研究

小学数学教师采用化错教学法开展丰富多样的数学教学活动,既可以培养学生纠错与反思的意识,又可以提高学生的纠错水平,从而提高学生的数学学习质量。为了使化错教学发挥应有的作用,文章阐述教师提高学生纠错能力的具体策略。

提高小学数学课堂教学效率的实践研究——以关注学生学习需求为视角

随着教育理念的更新和信息技术的发展,教师面临着如何更有效地传授知识,促进学生全面发展的挑战.高效教学不仅可以增强学生的学习动力,还可以提升学生的学习成效,为学生的学习和职业生涯打下坚实的基础.基于此,本文旨在探索如何通过关注学生的个性化学习需求提高小学数学课堂教学效率,探索和评估不同的教学策略,更好地满足小学生多样化的学习需求.

核心素养视域下提高小学数学教学效果的策略研究

随着国内教育教学改革的深入推进,如何推进教学模式的创新和教学效果的提升,始终是一线教师与研究人员关注的焦点问题.小学数学教师,应以新课标为指导,以培养学生核心素养的目标为依托,通过多元途径助力课堂教学效果提高,在学生提高核心素养水平的同时落实立德树人.在核心素养视域下,小学数学教师既要深入研读,且全面理解新课标的内涵,还要从学科特点出发,灵活运用不同的教学方法打造高效的小学数学课堂.