小学生数学语言训练的层次性

使学生会正确地使用数学语言,是数学教学的基本任务。这一任务的完成又分为模仿、描述、表述和转换这四个层次。

数学语言训练促进学生思维的发展

小学教师要深刻意识到,语言不仅是学生获得知识的必要条件,掌握和运用语言的过程也在促进他们心理的发展,特别是思维的发展。但在实际教学中,有些教师往往只注重学生回答问题的结果,忽视学生思考问题的过程,没有意识到正是这个过程在促进学生思维水平的提高。语言是表达思维的重要手段,重视对学生的语言训练,对学生思维的发展具有重要作用。

浅谈小学数学语言训练

随着课程改革的不断深入，数学教学研究进入全新的领域。笔者在这几年的工作实践中感觉到，目前，在小学数学课堂上，学生说的机会相对来说比较少，长此以往，学生缺少说的欲望和激情，遇到问题时其思维惰性较重，致使教学效果欠佳。

重视聋生的数学语言训练

教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练．在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言，否则会严重影响聋童对数学知识理解、运算能力的形成，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

加强聋生数学语言训练 提升聋校数学教学水平

躬耕初中数学教学20余载，有失误，有收获。在摸索中教学相长，在实践中不断总结。踏入聋校数学教学的新领域，笔者发现以往的教学经验失灵了，以往的教学手段无效了。为了能更快、更有效地提升聋校数学教学水平，我重新审视自己、学习理论、调查研究。在不断的听课、学习、交流中，我发现聋生的数学语言能力较低，这限制了他们逻辑思维能力的发展，造成了数学能力的落后。因此，笔者注重加强聋生数学语言的训练，以此来提升聋校数学课堂教学的有效性。

浅谈小学数学教学中的数学语言训练

随着社会的发展．在我们的生活中出现了许多数学语言，各种统计图表、数学符号等传递着大量的信息，如股市行情、降雨概率、空气质量指数、利息与利率、彩票中奖率等，准确、抽象、简明的数学语言已步人我们的日常生活。数学教学中使用较多的是数学语言．数学语言是一种有别于自然化语言的专业性语言．学生数学语言的发展与数学思维的发展是互为促进的．它是提高数学课堂学习效率的保证．需要引起我们足够的重视。

浅谈小学数学语言训练的策略

语言是思维的工具,只有借助语言表述,才能有助于调节自己的思维活动,使之逐步完善。低年级学生年龄小,语言表达能力不强,课堂教学中常出现会做不会说、想说不敢说的现象。针对这种现象,教学中要注意有目的、

加强对一年级学生的数学语言训练

在数学教学中规范学生的语言,加强数学语言的训练,使学生在能说一句或几句完整的话的基础上,做到说话有条理、有依据、前后连贯、准确无误,这不仅有助于他们学好数学,而且能发展他们的思维,提高他们的数学素质。一、教学生说完整的话刚入学的儿童,语言区域狭窄,表述时往往用词不当,语病很多,不能说完整的话;他们对老师的话也不能完全领会,听、说的能力都较差。因此,从学生进校的第一天起,教师就应结合常规训练和学习习惯的培养,教学生说完整的话,规范学生的数学语言。

加强数学语言训练 提高数学思维能力

语言是知识的载体，是思维的外壳。爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”资料表明：学生仅靠阅读来学习，只能记住10％；仅靠听老师讲，只能记住26％；如果能把看到的、听到的和自己想到的用语言表达出来，90％能被记住。可是，在数学课上对口语表达重视不足，要求也不严格又缺乏系统的训练，学生的语言“重复、罗嗦、拖沓”现象较严重。口语表达不只是语文课堂的“独门戏”，引导学生运用数学语言，有条理、准确、完整地暴露自己的思维过程是数学学习的重要任务。

强化数学语言训练 提高学生思维能力

数学教学是训练学生思维能力的重要阵地,而发展学生的数学语言表达能力对发展学生的思维能力起着重要的作用,但是,在现今的数学课堂教学中,我们过多关注的是学生思维训练,让学生通过解答一系列的题目来训练学生的思维能力,很少有人关注在数学课堂上训练学生的语言表达能力。总认为语言训练是语文教学的事，与数学教学不相关。这种想法是错误的，在我们数学课堂上，经常会发现好多学生会做但是不会说，让他把思维过程说出来或者说一说自己是如何想的，却很少有人能够说完整，

小学生数学语言训练刍议

数学语言对于小学生来讲是比较抽象的,它由自然语言、数学术语和各种符号所组成。在实际课堂教学中,数学语言表述的内容很多,主要包括定律、公式、法则、答题过程、方法、结果以及运用定律、公式、法则进行的运算、推导等。培养孩子们从小学会运用准确、科学、简明、抽象的数学语言,不仅可以提高他们的数学能力,而且可以促进他们听、说、读、写等素质提高,一定程度上还可以推动他们非智力因素的发展。因此,从低年级起,就应抓好小学生的数学语言的训练。 1、加强数学语言特定性训练 数学语言与其他语言显著的区别在于它有严格的界限和明确的含义以及本学科的特定性。因此,训练时,要重视语言的特定性训练,有意识地与生活用语区别。 例如,对于直线、射线、线段,学生们在日常生活中统称作“一条线”,但在数学教学中,就必须按照严格的定义来区分这三种“线”,而且,还得用数学语言分别描述它们的概念,这种区别就在数学语言的特定性。在训练中,可以联系定义,让学生在纸上分别画出这三种线,边画边口述。这样,既把日常生活用语与数学语言区分开了,又有助于学生用正确语言表述并形象地理解“直线”、“射线”和“线段”这三个概念。

浅谈小学一年级的数学语言训练

在小学一年级的数学教学中，重视学生数学语言的启蒙训练，不仅有助于促进学生思维能力的发展，同时也为进一步学好数学打下坚实的基础。

加强小学低年级学生的数学语言训练

语言是思维的表达形式，通过语言训练，能有效地促进学生思维的发展。因此，在数学教学中加强语言训练十分必要。在数学教学中对学生进行语言训练，应着重抓好如下几方面：

浅谈小学数学语言训练

语言训练一向被认为是和语文学习活动联系在一起的，所以数学课堂中常常忽视对这种能力的培养。其实语言训练也是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的能力。苏联著名数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”可见，数学语言的训练对提高数学课堂学习效率的重要性。

加强一年级学生的数学语言训练

从教学实践中发现，一年级小学生爱说不会说，会写、会算不会说的现象比较普遍。因此，在数学教学中加强语言训练十分必要。语言是思维的表达形式，通过语言训练，能有效地促进儿童思维的发展。在数学教学中对小学生进行语言训练，应着重抓如下几个方面：１帮助儿童理解...

数学语言训练要从一年级开始

语言是思维的物质形式。数学语言表 达能力的强弱,直接关系到学生对数的概念、基本算理、计算法则的理解。为此,对学生的数学语言训练应从一年级教学就开始有意识地进行,应不惜花大气力让学生动口表述算理,讲清思路,说明原因,归纳法则,以让学生建立清晰的概念,内化新知,提高思维能力。