初中生数学语言转换能力的调查研究

数学语言转换能力贯穿于数学教与学的始终,是初中生应具备的重要能力之一。数学语言可分为文字语言、符号语言和图式语言三种形式。受SOLO分类理论的启发,用SOLO试题调查初中生三种形式数学语言之间转换能力的发展水平。调查结果表明:(1)在数学语言转换的水平上,初中生文字语言、符号语言的表征能力水平较低,而图式语言表征能力水平相对较高;(2)在数学语言转换的方向上,初中生数学语言转换能力具有显著差异;(3)在数学语言转换的过程上,初中生暴露出诸多数学语言转换问题。

高中学生数学语言转换能力的调查与培养策略

在高中时期,数学作为文理科学生都必修的一个科目,可见其重要性,而在《数学教育学》中有“教学数学就是教学语言的教学”这么一句,也有很多研究者认为,数学问题解决离不开数学语言之间的转换,所以,要学习好数学就需要有较强的数学语言转换能力,数学语言转换能力可以促进提高数学思维能力,因此,高中学生数学语言的转换能力是成就数学成绩的关键要素。本文以高中数学语言转换现状的调查为出发点,分析数学语言转换能力的三种形式及其影响因素,最终得出高中学生数学语言转换能力的培养策略。

关于高中学生数学语言的转换能力

“自然界的伟大的书是数学语言写成的。”“宇宙是永远放在我们面前的一本大书,哲学就写在这本书上。但是,如果不首先掌握它的语言和符号,就不能理解它。

培养初中学生数学语言学习能力的尝试

本文分析了初中学生数学语言能力应用的一些现状：三种数学语言形成之间的转化存在一定的问题，特别是从文字语言转换成符号语言，符号语言转换成图形语言存在一定的困难，用数学语言进行问题表述的能力不甚理想．本文以等腰三角形的“三线合一”的教学为例，从四个方面提出“培养初中学生数学语言转换能力”的策略与方法，加强概念教学的力度，积累学生数学语言词汇；加强数学语言的交流，促进学生对数学语言的理解和掌握；加强数学语言转换训练，提高学生的数学语言转换能力．

从数学教育实习看我校实习生的数学语言能力

本文分析了数学教育实习中实习生数学语言能力的缺陷,并对如何提高实习生的数学语言能力进行了探讨。