关于培养小学生“数学读写”能力的实践研究

在现实问题亟待解决和契合新课标要求的双重背景下,提高小学生“数学读写”能力刻不容缓。“数学读写”能力的培养可以从以下四个方面进行实践:重视数学课本,打好数学基础;基于数学文化,接受文化滋养;夯实数学知识,引导自主探究;借助新媒体,养成“读写”习惯。“读写”融入数学学习中,学生在读与写的过程中梳理数学的知识结构,开拓数学视野,了解数学价值,发展逻辑思维能力,提高数学水平。

数学读写联动,发展高阶思维

2022年版的义务教育数学课标指出,数学课程要培养学生的核心素养。核心素养主要包括三个方面:会用数学的眼光观察实际生活,会用数学的思维思考实际生活及会用数学的语言表达实际生活。而高阶思维能力就隐藏在这三大核心素养里,涵盖了知识迁移和整体运用能力,预估、观察与诠释能力,推理能力,处理问题的能力,创新思维等。数学读写能力的培养能促进学生核心素养的提升,因而在促进小学生高阶思维能力发展上也有着不可忽视的作用。本文着眼于培养学生的数学读写能力以促进小学生高阶思维能力发展的研究,为今后小学数学课堂教学提供一定的参考。

小学教师数学读写方法途径新探

'数学读写'是数学交流和(数学)'问题解决'的基础。我们反思了兰陵县小学数学目标教学的得失,结合当前数学教育的发展趋势,选定了教师数学读写的方法和途径这个课题。本文围绕这一课题就教师数学读写的意义作了探讨;对教师数学读写和学生数学读写学习的关系作了阐述;并采用科学的指导方法,通过可行性研究,开发出一套以教师读写的方法和途径能够促进教学方式和教师学习方式变革的教学资源。

澳大利亚中小学生读写与数学能力评估研究

澳大利亚中小学生读写与数学能力评估是国家教育部从2008年开始实施的一项重要的全国性教育质量评估。这项评估由澳大利亚课程、评估及报告局全面负责管理,原则上要求所有在校的3、5、7、9年级的学生都参加考试,并伴有明确且详细的时间安排。评估内容注重基础性和应用性,设计了可供横向和纵向比较的工具,发布了详细且易读的评估报告。虽然这项评估从实施开始就褒贬不一,但是它的很多经验值得我国在建构和完善基础教育质量监测体系中借鉴。