小学数学“三动课堂”建构:内涵、模型与路径

小学数学“三动课堂”是指学生借助全感协动、全员互动和全程跃动的学习方式进行体验式、合作式和建构式学习的场域,是“三全参与”教学法与“三全联动”教学主张的凝练提升。“三动课堂”的内涵在于引领学生通过全感协动轻松探究数学,通过全员互动快乐交流数学,通过全程跃动充分经历再创造过程,以期实现行思、情思、智思的高度和谐。“三动课堂”实施路径有三条:多感协同、多元表征,引领学生探索思辨;多维互动、多管齐下,促进学生合作交流;多步建构、多方支持,激发学生运用创造。“三动课堂”的实操模式诠释了核心素养培育的时代诉求,也为“双减”背景下的小学数学教学改革提供了一种可能的实践范式。

基于高等数学开放式课堂教学实现“三全育人”的研究与实践

文章分析了高等数学课程教学中普遍存在的问题,介绍了中南大学高等数学开放式课堂教学模式。针对高校课程教学与学生管理联系不紧密、任课教师监管不到学生课外学习情况等问题,文章基于高等数学开放式课堂教学模式,打造了想学动力体系、勤学养成体系和优学发展体系,构建了学工与教学联动的高等数学课程教学管理机制、实现课内课外有机结合,提高了课堂教学质量,实现在课程教学中践行“三全育人”。

“三全育人”理念下小学数学教学课堂质量评价体系的构建与实施

新课改的深入进行要求对小学数学进行重新梳理和研究,并对小学数学课堂进行新的评价。根据目前新课改的要求以及促进学生全面发展的需要,高效的课堂必须紧紧抓住教学的重点和难点问题,在此基础上进行教育方式以及评价手段等多个方面的创新,以此来提升小学数学教学的实际效果。本文以“三全育人”理念为基础,明确了小学数学教学课堂质量评价体系构建的途径,希望以此来提升深入推进小学数学教学的实际效果。

“三全”参与式教学提升儿童课堂生活质量

在长达三十年的实践与探索中,成都师范附属小学专注于以生为本的课堂教学改革,探索出促进儿童全方位、全环节、全身心参与课堂教学的“三全”参与式教学模式,致力于让儿童过有质量的课堂生活,让儿童由原来被动的参加者变成主动的参与者,由知识的接受者变为能力的建构者。

如何实现学生“三全”参与

“学生是学习的主体”。这句口号式的现代教育理念已作为座右铭镌刻在每位数学教师的脑海中。如何用这一理念指导自己的教学行为，将它自如地融人到自己的教学实践中，一直成为广大教师苦苦探索的课题。笔者认为，在小学数学课堂教学中，教师要善于打造全员参与的数学课堂环境，从而落实“学生是学习的主体”的教学观点。以下，笔者结合人教版小学数学《认识厘米》一课的教学来谈一谈“全员参与、全程参与和全力参与”的教学策略。

浅谈如何提高农村小学生数学课堂参与度

根据调查,在教与学的过程中,农村小学生课堂参与度很低,同市区教学质量相比较,有一定的差距。如果想达到“城乡教育均衡发展”,需要多方面的协调与努力。教育要“质量均衡”,提升课堂质量,实现“有效课堂”,教学便是重中之首。要想提高农村小学生在数学课堂学习的参与度,达到教学效果好,课前功夫必须做足,既要备好课,又要备学生;在课堂教学中,教师更要学问加技巧。

基于课程思政的医学院校数学课堂教学研究

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了三全育人,即全员育人、全程育人、全方位育人。高校教育的根本任务是立德树人,要融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,把思政工作贯穿教育教学全过程,把价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节,形成多方位育人的长效机制。在医学院校大学数学系列课程中融入思政元素,使得课堂教学既能够让学生在学习科学文化知识的同时,又可以潜在地影响学生形成正确的世界观、人生观和价值观,有效地实施思政教育,充分发挥课堂教学主渠道作用。文章从思政元素引入大学数学课堂教学中的意义,大学数学课堂教学中融入思政元素的设计原则,以及思政元素的评价与反馈等角度进行了阐述和分析,为医学院校大学数学课中开展课程思政提供参考与借鉴。

医学院校数学课程中融入思政元素调查研究

目的为检验在医学院校数学课程中开展思政的教学效果,进一步提高医学院校数学课堂教育中思政教育的质量。方法在2021年5月~6月期间,对齐齐哈尔医学院药学相关专业学生就医学数学中融入思政元素进行问卷调查,共计165人参加此次调查。结果学生对思政元素融入数学课程中的认可度较高,需要授课教师提高自身思政育人能力,深入学习和研究专业知识与思政教育有效融合的方法。结论融入思政元素的医学数学课程可以帮助学生树立正确的人生观和价值观,帮助学生形成良好的认知模式和行为习惯,使学生具有良好的品行,实现全方位育人。

借力实践活动构建“学力”课堂

对于低段学生而言，数学“综合与实践”活动课更多是积累数学活动经验，全过程参与，交流收获体会，培养学生的数学思维能力和创新能力。有的活动课看起来知识点非常简单，很容易当成新课一带而过，学生的学习能力得不到提升。如何上好数学实践活动课？我以我执教的二年级下册《“重复”的奥妙》一课，来谈谈自己的想法。

“三段四环节”教学模式

小学数学“三段四环节”教学模式,就是在“以教师为主导.以学生为主体,以训练为主线,以展现思维过程为核心,以全面提高学生素质为目标”的现代教育思想指导下,构想的一种在小学数学课堂教学中实施素质教育的课堂教学模式。它适用于小学数学一至六年级新授课的教学。

指向“三会”、发展素养的教学实践与思考——以“直线与平面平行的判定”的教学为例

史宁中教授认为:“三会”(会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界)是数学教育的终极目标,一个人学习数学之后,即便未来从事的工作与数学无关,也应当“三会”下面以“直线与平面平行的判定”的教学为例,说明指向“三会”的数学课堂教学,应该以情境、问题和活动为支撑,让学生全过程参与,把发展学生数学核心素养落到实处.

落实“参与学习” 提高学生素质

所谓“参与学习”，就是在教师的主导作用下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教育教学活动中去，充分体现他们在学习活动中的主体作用，从而在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高的一种实施素质教育的新型教育模式。一、重视激发兴...