聋生数学课堂“动手操作”的教学策略

数学课堂如何通过“动手操作”将抽象的数学概念原理具体化、形象化、趣味化,让学生在有效的操作中加深对知识的理解、提高解决问题的能力？我们的教学策略是巧用学具,让聋生“动”起来学数学.同时,还注重巧妙设计,以操作实现自主建构和搭建创新平台.

农村小学数学课堂“动手操作”存在的问题与解决策略

＂动手操作＂的学习方式有不少问题需要深入研究,笔者选取农村小学生的数学课堂为研究对象,发现＂动手操作＂中存在错选内容、缺失材料;追求形式、淡化过程;强调参与,忽视内化的问题,并提出了把握时机、选好材料;降低难度、调控过程;获得知识,重视反思的解决策略.

小学数学课堂动手操作活动策略探讨

在素质教育背景下,动手操作活动是学生需要具备的一项基本的能力,因此在小学数学教师开展教育教学活动要注重营造良好的课堂氛围,加强动手操作活动的开展,进而使得学生能够在动手操作活动的过程中,锻炼思维,巩固所学知识,加强理解,体会到数学学习的乐趣。本文简要论述了动手教学实践在小学数学教学中的作用和原则,进而提出了新课程背景下积极开展课堂动手教学的关键措施。

小学数学课堂动手操作活动的实施与成效

数学是一门重逻辑、讲严谨的学科,也可以是一门激趣、快乐的学科。在小学数学课堂中,动手操作是激发学生学习兴趣、开拓学生思维空间必不可少的一种重要手段,是教师发展学生创新意识、促使有效课堂生成不可或缺的一把金钥匙。教师在教学中应当重视学生动手操作,实现数学课堂从枯燥乏味向缤纷多彩的蜕变。

注重动手操作,提升数学素养——小学数学“综合与实践”活动课教学策略探究

课程标准不仅强调学生要参与数学活动,更注重学生对数学与其他领域之间联系的感知,并进一步指向学生核心素养的培养,如实践能力、应用意识和创新意识。针对当前小学数学活动课的教学现状,探讨如何在小学数学的综合与实践活动课中有效地融入动手操作,以提升学生的数学素养。

初中数学教学中培养学生动手操作能力的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求教师重视对学生动手操作能力的培养,转变传统教学模式,为学生自主实践、动手操作创造良好的空间和条件,使学生在操作中、实践中完成对课程知识的深度学习,强化学生理论基础,提升学生知识综合运用能力.基于此,文章立足新课程标准,阐述初中数学教学中加强对学生动手操作能力培养的价值,并分析目前初中数学教学中有关学生动手操作能力培养的实际情况,进而具体探讨加强初中数学教学中对学生动手操作能力培养的实践策略,以期为提升数学教学实效提供参考.

刍议初中数学教学中学生动手操作能力的培养

新时期飞速发展的社会实践,对数学教学提出了更高的要求,要求学生在动手操作方面有更加突出的表现.因此,初中数学教学中,培养学生的动手操作能力至关重要.本文围绕影响学生操作能力培养的因素、培养学生动手操作能力的重要性以及初中数学教学中培养学生动手操作能力的有效策略进行探讨和分析.通过深入研究,可以帮助教师更好地认识到培养学生动手操作能力的重要性,提高数学教学的实效性和学生的学习体验.

“双减”背景下动手操作在小学数学教学中的应用研究

“双减”政策实施后,怎样才能更好地落实这一政策、做到真正的减负不减质,一直是一线教师思考的问题。皮亚杰指出,实践活动可以被视为智力的基础,可以让学生从实践活动中收集、积累、运用所掌握的知识,从而激发他们探索、理解、运用数学的欲望,并且有助于他们的深入探究,进而引发学生对数学本质的思考,促进学生对数学的深度学习。同时,学生在这个过程中身心得到了健康发展,获得了成功的体验。基于此,本文对“双减”背景下动手操作的小学数学教学中的应用展开了研究。

小学数学教学中提高学生动手操作能力的策略探究

根据《义务教育数学课程标准(2022 年版)》,数学课程要培养学生的核心素养,包括会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。传统的小学数学教学模式难以让学生对数学学科学习产生浓厚的兴趣。动手操作能力有助于学生更好地理解数学知识,积累数学活动经验,感悟数学思想,从而发展核心素养。因此,在不断更新的教育理念的指导之下,小学数学教育工作者在进行小学数学教学时要试图提高学生的动手操作能力,培养学生的核心素养。本文通过研究小学数学教师在小学数学教学中,就提高学生的动手操作能力提出相应的四条应用策略,旨在为小学数学教学的发展增添一点力量,为一线教育工作者们顺利推进教学工作提供一些借鉴和参考。

小学数学课堂动手实践对教学有效性的研究

文章就小学数学课堂动手实践在教学有效性方面的作用进行研究,提出几点提高动手实践在教学方面效果的策略以及迎接挑战的措施。通过设计有趣味并与教学内容相联系的实践活动,为学生提供足够的动手时间,给学生恰当的引导与反馈,鼓励学生自主思考并解决问题,这些策略都能增强动手实践在教学中的效果。实践活动能够强化学生参与热情、促进其操作技能、刺激其思维进步、优化教学成果各方面。但提升动手实践在教学有效性方面同样面临着时间限制,教师培训与支持,资源供给以及学生参与度提升等方面的挑战。我们可以从合理计划课堂时间,提供训练与支持,寻求资源,激发兴趣与动力等方面采取应对措施来克服上述困难,增强动手实践在教学中的效果。

小学数学教学中培养动手操作能力的策略

本文探讨了小学数学教学中如何有效培养学生的动手操作能力。通过分析动手操作能力在小学数学教育中的重要性,文章提出了一系列实用的教学策略和方法,旨在帮助学生通过亲身实践来深化对数学概念的理解,提升对数学学习的兴趣,同时培养学生的创新思维和实践能力。本研究不仅为小学数学教学提供了新的视角,也为教育工作者提供了具体的操作指南,以更好地培养学生的综合素质。

开展动手操作活动,激活小学数学课堂

小学数学课程改革提倡教师必须重视学生动手操作能力的培养,这要求教师要创造性地运用动手操作活动来丰富课堂内容,为数学教学注入新活力,激发学生对数学学习的兴趣。基于此,文章从简单动手操作、理论和操作相结合等五个方面探讨激发小学数学课堂活力的策略。

动手操作,让数学课堂更高效

当前,随着新课改的稳步推进和“双减”政策的实施,课堂教学发生了很大的变化,尤其是将以往的被动接受学习模式变成了自主探索学习模式。动手操作是学生自主探索的重要途径,学生在动手操作的过程中,可以了解数学知识的形成过程,积累丰富的活动经验,提升数学综合能力。文章就数学课堂中如何引导学生进行动手操作做了积极的探索,以加深学生对数学知识的理解,促进其知识体系的完善,从而构建更加高效的数学课堂。

在动手操作中培养学生数学思维能力——基于“倍与份”同课异构的课堂教学案例分析

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让抽象的数学知识变得具体形象,易于理解,让学生在兴趣盎然中发展数学思维能力。研究者在一次同课异构活动中,对动手操作活动设计进行了深度剖析,认为数学课堂只有设计自主性操作方式,创设开放式的问题情境,开展大空间的数学探究活动,才能让学生在“做数学”中学会思考、学会寻找、学会研究、学会探索、学会建构,有效地培养数学思维能力。

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析

文章探讨了小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性。通过分析动手实践操作在数学教学中的优势,如提升学习参与度和兴趣、帮助学生理解抽象概念、培养解决问题能力以及促进团队合作和交流。接着,提出了实施动手实践操作的有效策略,包括与课程内容紧密结合、综合运用多种教学手段、注重教师引导与学生自主探究的平衡,以及鼓励错误与失败的积极价值。最后,总结了动手实践操作在小学数学课堂中的重要性和应用价值。

刍议小学数学课堂动手操作的异化现象

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始的．切断动作与思维的联系．思维就得不到发展。”小学数学课堂教学发生了许多变化．学生动手操作的机会多了．

小学生数学课堂中动手操作的现状及对策

小学数学课程的生活化要求教师在教学中要引导学生有效地动手操作，通过“操作”来启迪思维，让思维在“操作”中得到发展。“操作”是帮助学生掌握知识、发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。那么，小学数学课堂中动手操作的现状如何呢？

“双减”背景下小学数学课堂作业设计与创新

“双减”要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,同时要求学校提高作业设计质量。在小学数学教学中,教师要发挥作业诊断、巩固、学情分析的诸多功能,将教研体系与作业设计结合,兼顾学生的学习能力及年龄特点,以素质提升为导向,科学开展作业设计。结合教学实践,作者试从“专项作业”“动手作业”和“过程作业”三个维度,具体阐释小学数学课堂作业的设计与创新。

教学做合一,有效教学——小学数学教学中动手实践操作的有效性

高效的数学教学活动不能仅仅依靠教师的讲授,更重要的是小学生的动手实践.“教学”一词其实是“教”和“学”两个概念,为了锻炼小学生的数学思维应该将“做”也融入其中.文章首先阐述了“教学做”三者的概念以及三者的关系,紧接着讲述了在三者结合的情况下,通过对课前、课中、课后、习题以及讨论环节的分析,提高小学生的数学动手操作能力的策略.

经历操作提炼 体会数学生长——低年级数学教学策略探究

小学低年级是学生系统接触数学学科的初始阶段,同时也是他们增强数学能力、学习数学方法的关键阶段。 在启蒙阶段中,教师要进一步引导学生发现数学学科与日常生活的关联性,让他们试着在动手操作的过程中提炼数学知 识、培育数学核心素养。本文将首先对小学数学教学现状以及教学过程中关注学生操作技能培养的重要 性进行简要分析, 然后再从组织动手操作实践,探究知识推导过程、开展课上手工制作,发觉其中数学知识、给予学生自主空间,引导学 生深入思考、结合具体问题情境,实施多元操作活动这四个方面对低年级数学提升学生操作技能的具体策略加以分析和 探讨。