基于5W1H分析法的数学课堂探究—以苏教版九年级下“相似三角形的性质(1)”为例

5W1H(WWWWWH)分析法也叫六何分析法,是一种思考方法,也可以说是一种创造技法, “5W 分析法”由美国政治学家拉斯 维尔在 1932 年首次提出,经过人们不断的运用和总结而逐步形成一套成熟的“5W1H”模式,它对选定的项目,工序和操作都从原因(何 因 why)、对象(何事 what)、地点(何地 where)、时间(何时 when)、人员(何人 who)、方法(何法)等六个方面提出问题进行思考, 近几年来,5W1H 被广泛运用到课堂教学实践中,通过利用 5W1H 分析法设计课堂教学,有利于教师有针对性的开展教学活动,也能充分 的调动学生积极参与到课堂教学中来,本文以“相似三角形的性质(1)”一课为例,谈谈笔者对此的实践和认识.

生本理念下的初中数学“探究性趣动课堂”构建

伴随素质教育的实施,生本理念也逐渐运用于课堂教学中,并受到越来越多教师的重视.以生本理念为基础开展的初中数学教学“探究性趣动课堂”的构建,不仅可以为学生呈现不一样的教学,还能够形成以学生为主的课堂教学模式,有利于提高学生的学习积极性,并且探究性的趣动课堂教学在一定程度上还可以调动学生的主观能动性,激发学生的探究欲,让学生能够主动地参与到课堂教学中,在提高课堂教学效率的同时,还尊重了学生的课堂主体地位.初中数学是初中阶段学生必须掌握与理解的学科,但数学具有一定的逻辑性与思维性,因此,围绕生本理念,构建“探究性趣动课堂”是现阶段初中数学教学中非常重要的一种教学手段.本文作者主要基于生本理念下的初中数学“探究性趣动课堂”构建开展分析与探究,并提出几点自己的见解,仅供广大师生参考.

打造多元化数学课堂 培养小学生发散性思维能力

在新课程的改革背景下,对于小学数学的解题思路进行了大刀阔斧的改革,要求教师需要打造多元化的教学课堂,进一步培养学生们举一反三的发散性思维。本篇文章将从游戏化教学、问题教学和互动教学三方面展开论述,提供一定的参考建议。

高中文科女生数学学习问题及对策分析

探究型教学模式是目前因材施教的最好方式,能最大程度实现新课程标准的要求.教师应分析问题成因,因材施教, 课后分层辅导,以导学稿为载体,实行师生导学互动,实现探究性学习,强化自主学习,提高学生的学习兴趣,建立错题库,扬长避 短,反复纠错,克服缺陷,提高成绩,增加自信.