对中学数学课堂教学设计的几点认识

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式,是素质教育的主阵地,因此课堂教学设计的好坏直接关系到素质教育的成败.下面就中学数学课堂教学设计若干具体问题,谈谈我们的几点认识.……

数学课堂教学设计问题的几点做法

课堂中提问,是教师了解学生对知识掌握程度的重要手段。教师提出的问题应既能激起学生的求知欲望,又能激发学生的学习热情和兴趣。一、温故知新,注重与新知识相关的内容,引导学生巩固已学过的知识,在复习中学习新知识,提出问题要有一定的目的性首先,设计问题应根据课节的目的。

从数学本质出发设计课堂教学——基于数学核心素养培养的视域

核心素养视域下的数学课堂教学必然与数学本质的揭示与彰显有密切关系。从数学哲学的发展来看,对数学本质的思考需综合考虑其来源、发展及应用。由此,学生对这三个基本问题的思考,可以促成其对数学本质的理解,从而相应地促进其数学核心素养的发展。基于此,教师的数学课堂教学设计需侧重分析数学知识的本质并将其转化为教育形态,具体包括:强调知识的整体分析以把握知识本质,设置恰当的情境以凸显知识本质,设计合适的教学问题以导出知识本质,梳理数学知识的逻辑关系以强化知识本质。

高中数学课堂教学设计策略分析

新课改环境下,高中数学课堂中应当发挥高中生的主体性和创造性,激发学生主动学习的兴趣。要想实现这一目标,进行科学合理的课堂教学设计是非常重要的。教学设计的目的是为了提高教学质量和教学效率,促进学生的良好发展,所以教学设计改革已经成为新课改下课程改革的必然趋势。当前高中数学教学中存在一定问题,使教学质量始终得不到提升,老师教得辛苦、学生学得艰难。教学设计的出现为解决这些问题提供了良好的条件。

基于素养立意的初中数学课堂教学设计——以“垂直于弦的直径”(第1课时)为例

目前,多数教学专家学者认为:数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面,这些方面贯穿于整个教学过程中。而数学教学的本质是过程,是数学教学活动的过程,是数学思维活动的过程,也是提升学生素养的过程。作为教师,应该关注和践行数学课堂教学的转型,努力将'知识为本'的教学转变为'核心素养为本'的教学,以素养立意作为课堂教学设计的原则,以提升学生的核心素养作为数学课堂教学的核心目标和终极追求,从而充分发挥数学课程育人的价值。

优化初中数学课堂教学设计

数学课程标准明确指出,义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.创新是教学改革的不懈追求,初中数学课堂教学要培养学生的创新思维能力,需要从多个角度优化教学设计.一、引导学生观察,激活学生的创新思维在数学课堂教学中,教师要注意引导学生对数学现象、数学构成、解析过程展开细致观察,从观察中启动学习的思维.

数学课堂教学设计的“殊途各异”

每年各地区都会展开各种各样教研活动,其中不乏一些同课异构课,选手展示了独特的教学风格与精彩的教学过程.下面笔者以最近的一次教研活动同课异构课'动点轨迹的探求'为例,探讨数学课堂教学的有效性.为便于区分,以下分别称呼两位教师为'教师甲'与'教师乙'.