“双新”背景下的数学课堂活动探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,学生是学习的主体,有效的教学活动则是“学生学”和“教师教”的统一。基于课程标准要求,有效地开展教学活动,实施活动化教学成为数学教学探讨的重要课题和方向。

小学数学课堂活动的上海实践

上海实施"二期课改"以来,小学数学教学遵循"以学生发展为本"的课程理念,根据学生的认知特点,以数学课堂活动的设计与实施为突破口,结合教学内容开展"感知体验""探究发现""理解运用"三类课堂活动,教师在实践中逐渐形成以下实施要点:操作体验与技术应用相结合,增进学生理解;关注全体学生的发展,因材施教;优化传统的教学经验,重视学生生成。教师通过课堂活动,激发学生的探究欲和参与度,丰富学生的学习方式,实现学科育人。小学数学课堂活动的未来发展,应进一步关注活动过程中的评价与活动资源的建设。

以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价分析

课堂活动评价是小学数学教学的重要组成部分,以深度学习为基础的数学课堂活动评价是小学数学教学改革的主要方向之一.因此,文章围绕“以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价”这一中心问题进行研究,简单介绍了深度学习的概念,论述了以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价特征,并对以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价实践进行了进一步探究,主要涵盖评价目标、评价标准、评价主体、评价活动,希望为小学数学课堂活动评价改善提供一些参考.

关于对初中数学课堂活动的思考

数学课堂活动是将学生与数学教学联系在一起的一种研究、应用数学的桥梁,学生在数学课堂活动中,可以更好地应用学到的数学知识,体验学习数学的无限乐趣.在某种意义上说,数学课堂活动既是帮助教师更好的完成教学内容,同时也帮助学生能够充分掌握所学的数学知识,让学生和教师在活动中通过交流、互动、共同探索数学中的奥秘.

生活教育理念应用于小学数学课堂的尝试

随着新课程改革理念的务实推进,教师着意提升小学数学课堂活动的设计高度、智慧含量、能动水平以及育人效率,为小学生架构趣味吸引、新奇驱动、自主学习的能动空间。为了促进数学课堂实现提质增效,教师可科学推动生活教育理念应用于数学课堂活动之中,为小学生的知识储备与课程发展提供生活情境、实践资源以及定制活动。生活教育理念能够成为教师高位设计、优质实施数学教学的育人基点与优化导引,为小学生提供有启迪、高体验的课程环境。

加强适时小结,提高课堂数学活动的有效性

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式,在学生数学活动较多的情况下,在课堂教学过程当中,亟需加强适时小结,以提高学生数学活动的效率.教学流程的每一个环节都要适当的小结,尤其要注意新知识引入过程中的小结及学生充分讨论后的小结.适时小结的方法或类型主要有：转化提升式小结、筛选式小结、特征小结、要点提炼式小结、程序式小结等.

将“疑”贯穿于整个数学课堂活动之中

"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生的思考与交流,形成和发展数学学科的核心素养."全国教育名师、南京师大附中陶维林老师指出:教师在教学活动中只需做好两件事,一是"提好问题",二是"把问题提好".数学《课程标准》和教学大纲都把创设情境、提好问题作为教学设计思考的重要方面,可见这两个问题的重要性.

职业学校开展数学第二课堂活动的尝试

在职业学校要大力提倡开展第二课堂活动，可以从开展课外数学选修课等5个方面来进行。

摭谈活动化小数课堂的三个切入口

数学课堂活动需在宽松的环境里开展，凸显学生的主体性；数学课堂活动必‘须遵循学生的学习心理特点和思维特点，把讲授内容变为学生心里真正想要学习的知识；在数学课堂活动中，学生需在轻松的氛围中表达自己的观点．

巧设活动,有效探究——关于数学探究课活动设计的几点思考

探究式教学是教师和学生都参与的活动过程,他们都将以引导者和探究者的双重身份进入探究式课堂教学。为使课堂教学更加有效,则需要有效的课堂活动作为载体,才能使学生进行更加有效的学科探究。因此,有效的课堂活动是学生有效探究的关键所在。

探索课堂前后活动,构建有效性教学

本文主要从数学教学中三个方面（课前预习、课堂活动、课后活动）存在的问题出发，探索低效的原因，努力寻找教师在预设和学生学习实际中存在的问题，进而提出教和学的一些切实可行的措施。

初探小学数学兴趣课堂的构建策略

随着新课改的改革趋势,对教师的教学手段的要求也是越来越高,不能只是按部就班沿用传统的教学模式进行教学。小学数学作为一门相对复杂抽象的学科,需要创新课堂教学模式,例如在课堂上加入一些“参与式”的元素,这是小学数学教学上常用的方法之一,学生们可以通过一些数学课堂活动来体会到学习的快乐,从而引导学生们在数学学习上的思考与认识。为此,结合教学过程中的实践发现了小学数学课堂上存在的一些问题,下面就数学课堂活动在数学课堂上的应用提几分诌见。

数学核心素养视角下的“双轨迹问题”赏析

近几年来,高考数学试卷及各地高考数学模拟试卷中常常出现“双轨迹问题”,除了考查数学相关知识与方法外,还重点考查了学生的数学运算、直观想象、逻辑推理等数学能力,符合课标倡导的课程教育目标.在数学高考复习中应该加强数学核心素养的培养,首要的任务是选择好相关的素材,通过引领、示范开展好数学课堂活动.

增加小学数学课堂的互动

目前的数学课堂讲究"以人为本",也就是要以学生为中心开展数学课堂活动。因此,教师要特别关注学生在数学课堂中的互动,不管是师生之间的互动,还是生生之间的互动,都需要教师关注。只有包含充分互动的数学课堂,才算是成功的数学课堂,那么,要如何增加学生在数学课堂中的互动呢?增强师生互动"一切为了每一位学生的发展"是"以学生为主体",最终目的是促进学生的全面发展,而"互动"则是达到此目的的重要方法或手段。其一,互动学习中角色的转变。