论教育立场下的数学课程知识观

从传统认识论立场看待数学课程知识,认为数学知识就是数学概念、公理、原理、公式、命题的总和,导致数学知识教育的机械化和工具化。从教育立场看数学课程知识,数学知识价值不仅包含科学价值更包含人文价值,其结构由符号表征、逻辑形式和意义系统等三个方面组成。这就在教学目标、过程、内容和评价等方面对现今数学课程教学提出挑战。

试论豪森的数学课程发展观

英国著名数学教育家豪森于1981年出版的《数学课程发展》一书,该书通过对20世纪60年代至70年代一些国家的数学课程发展工作进行回顾和评论,为进一步课程发展与改革提出了宝贵的理论基础。《数学课程发展》的主要思想:数学课程发展的阶段;影响数学课程发展的因素;数学课程发展的各种方案;数学课程发展中的评价。通过深入分析豪森的数学课程发展观,以期对我国当今的数学课程改革具有重要的借鉴作用。