数学课程资源的开发与利用

文章基于数学课程资源的内涵、历史和现状讨论的基础上,探讨了数学课程资源开发的意义。即有利于“探究式”学习方式的形成;有利于激发学习兴趣;有利于建立合理的知识结构。提出了数学课程资源开发与利用的有效途径。即数学教材仍是数学课程资源的核心;注重发挥人力资源的价值与作用;课外读物是数学课程资源的重要组成部分;充分利用信息技术丰富的课程资源;开发乡土和社区资源库;学科间的课程资源共享。

农村学校数学课程资源开发与利用的调查研究

课程资源的开发和利用是新一轮课程改革的重要保证。调查显示,农村学校课程资源开发主要存在办学条件落后、外界支持力度不够、教师在行为上"无力"、学校层面上"无为"等问题。为此,应将完善硬件设施与提高教师专业素养同步进行;要为课程开发提供政策支持与制度保障,形成可持续开发机制;应鼓励专家下乡,以提供有效的专业指导;应开展"师师合作、校校互补",共同开发,以实现资源共享。

挖掘生活素材 有效开发小学数学课程资源

数学课程资源的开发研究影响着数学课程实施,对数学课程资源以界定,论述了以儿童生活经验为基础,从搜集生活素材、生活经验、数学在生活中应用等三个方面有效开发小学数学课程资源。

初中数学课程资源开发与利用的思考

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学可以利用的各种教学资源、工具和场所。数学课程资源非常丰富。有效开发利用课程资源,有利于优化学生学习活动的方法,激发学生的思维,培养学生运用知识解决实际问题的能力,促进学生有效发展。本文对初中数学课程资源开发与利用进行了一些粗略的思考。

数学课程资源中数学思想方法的运用与探析

数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分,因此提出了培养学生数学思想方法的策略:在知识的形成过程中,渗透数学思想方法;在思维教学时,揭示数学思想方法;在探索问题解决时,深化数学思想方法;在归纳总结知识时,概括数学思想方法。数学思想方法的渗透有助于提高学生的学习效率,有助于构建学生的认知结构,发展学生的数学素养。

大学数学课程资源的优化和重组研究

在多年的教学改革过程中,我们积累了大量的课程资源素材,但这些资源并没有全部得到有效利用,在学员培养过程中未形成闭环。对大学数学课程的课程资源进行优化重组,使之更加突出立德树人、为战育人的特点,使之得到更加充分的开发和更加有效的利用,有着重要的意义和研究价值。

专科数学课程资源的开发与利用分析

从阐述专科数学课程资源概念入手,进一步介绍了专科数学课程资源的新格局,然后分析了专科数学课程资源的开发与利用问题,最后研究了教师、学生和社会资源等不同主体的开发与利用。

反思学生的困难，开发数学课程资源

本文从一个全新角度探讨中学数学课程资源的开发方式，提出以学生困难为课程资源开发的有效突破口。文中论述了课程资源开发的必要性，强调反思是课程开发的重要途径，文中所提出反思方式具备可操作性，能够帮助提高数学教学质量，值得推广。

浅谈农村小学数学课程资源的开发

新一轮国家基础教育课程改革提倡开发课程资源。课程与课程资源存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程。作为教师应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,因地制宜地开发和利用各种课程资源,以更好地实现课程改革的目标。

论内隐性数学课程资源

数学课程资源包括外显性资源和内隐性资源。外显性课程资源是在教材或媒体上展示的显性知识,内隐性课程资源是潜藏于显性知识深层的隐性知识。数学内隐性课程资源包括数学知识的文化元素、数学知识的过程元素、数学知识的背景元素、数学知识的逻辑元素、数学教学的环境元素等。外显性课程资源是实现"知识与技能"课程目标的基础,内隐性课程资源是实现"过程与方法""情感态度与价值观"课程目标的基础。因此,充分开发和利用内隐性课程资源是数学课程改革实施的关键。

初中数学课程资源开发研究

国家《全日制义务教育数学课程标准》之中提及了对于数学课程资源的开发以及建设,所以对于课程资源以及课程资源开发的研究也越来越受到教育理论界以及教育实践界的重视。

浅谈职校生数学课程资源的开发与利用

本文针对课程改革及职业学校数学资源开发的现状，探讨了数学课程资源开发的意义，提出了有效开发教材、教师、学生、家庭、课外读物和网络等数学课程资源的途径，促进数学教学效果的提高。

高中数学课程资源的开发与利用

高中数学课程资源的开发与利用,是高中数学新课程顺利实施的基本前提.随着数学新课程改革的深入,数学课程资源的重要性日渐凸显出来.因此,合理有效地开发和利用数学课程资源,是教师必须思考和研究的一个重要课题.

数学课程与信息技术整合的研究

信息技术对数学课程的发展起到巨大的推动作用。新课程理念下,要把握数学课程与信息技术整合的本质,促进信息技术与教学方式的整合,利用信息技术搭建理解数学知识的平台,促进数学变式教学的发展。有效地开展数学实验,促进信息技术与数学学习理念的整合。发挥信息技术的优势,调整数学课程内容的体系结构,促使教学知识结构化,实现信息技术与数学课程内容的整合。利用信息技术.开发数学课程资源。

开发中学数学课程资源的有效策略

课程资源有广义和狭义之分,广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源.开发初中数学课程资源是指以初中数学课程资源为对象,以达到在课程中运用为目的劳动过程.从狭义的课程资源来分析,学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发中重要的素材性资源.

利用数学课程资源要实、巧、活

2011年版的《数学课程标准》指出:“数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源.”它包括像教科书、教学挂图等文本资源,也包括信息技术资源与社会资源,还有在课堂上学生生成性资源,这些都是数学教学过程中不可缺少的教学资源.所以,数学教师在平时的课堂教学中,要精心选择数学资源服务于教学,数学资源利用要做到实、巧、活才是高效的.

数学课程资源的优化及应用

数学教学活动是课程资源的学习与再现过程.课程资源的选择及取舍是数学教学的基础性工作.课堂教学的所有参与要素均可以视为课程资源,在新课程改革条件下,数学课程资源更为丰富,其优化与利用值得关注,传统意义上对课程的规范性教学内容也面临着课程创新与开发的新目标的挑战,因此,系统地认识数学课程资源有现实意义.

少数民族数学文化与中小学数学课程开发

少数民族在计数、历法、度量等方面有着自己独特的方法。少数民族数学文化充分反映了中国少数民族的智慧及各民族的古代数学成就。重视课程资源开发,充分挖掘和展示少数民族文化中的数学元素,强调对学生文化背景的理解,提倡数学学习方式的多样化,深化数学文化视角下的数学课程改革具有积极的现实意义。

核心素养背景下小学数学教学素材的运用策略

教学素材是小学数学教学的重要资源,也是实现数学课程目标和教学目标的载体。精心准备、合理选择与智慧运用教学素材,有助于提升数学教学效果和学生的核心素养。教学素材在教学中发挥着重要作用,不同的呈现方式会产生不同的教学效果。在具体运用时,教师需要注意素材的情境性、“数学味”、生成性和一材多用。

初中数学教师课程资源开发研究

本文通过文献研究,归纳总结了我国数学教育界对数学课程资源及存在形态的界定.通过调查、访谈了解分析了初中数学教师课程资源现状,找出教师课程资源开发存在的问题和影响教师课程资源开发的因素.