中学生数学质疑能力欠缺的归因分析

古人云:“学起于思,思源于疑”,质疑是指:“提出问题,请人解答”(引自《高级汉语大词典》).作为创新意识和创造能力的源泉,质疑能力的培养一直是人们关注的焦点.但笔者通过对广州市250名中学生的随机调查却发现:我国中学生数学质疑能力的培养状况并不乐观. 在所调查的群体中仅有34.8%的学生在数学学习中能够经常发现问题也愿意主动向老师询问;剩下65.2%的学生却明显地缺乏质疑的主动性.为什么超过一半的中学生不愿意质疑呢?造成他们质疑能力欠缺的原因又有哪些呢?为此笔者对这163名缺乏质疑主动性的学生进行了更深入的调查,其结果如下:

数学质疑式阅读能力刍议

数学质疑式阅读在当今信息社会中有重要作用.本文对数学质疑式阅读活动中的数学质疑式阅读能力进行分析探讨,在对数学质疑式阅读能力进行界定的基础上,重点从数学质疑式阅读活动的语言转化、问题解决和信息获取三个不同方面进行分类,并对每类数学质疑式阅读能力进行举例分析与说明,以期为相关研究提供借鉴与参考.

借助“三问”策略 引导数学质疑

在小学数学教学中,引导学生进行数学质疑是十分重要的,这是提升学生数学核心素养的有效途径。基于此背景,本文对引导学生"追问",激活质疑意识;引导学生"乐问",培养质疑习惯;引导学生"巧问",提升质疑能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

聚焦小学生数学质疑能力的培养

核心素养背景下,学生的质疑能力也是数学学科一项重要的素养。在小学数学课堂教学中,应寻找培养学生良好的质疑能力的有效途径与策略,让学生在数学课堂上敢问、爱问、会问,致力于小学数学课堂以"疑"为线索,促进学生以"思"为核心,从而有效地、有针对性地培养学生质疑问难的能力。文章主要从三个方面阐述小学生数学质疑能力的有效培养,具体为:课始精心引入,创设质疑情境;课中设置冲突,激发质疑欲望;课末点评释疑,体验质疑喜悦。

略析小学生数学质疑能力的有效培养

在小学数学学习中,学生提出一个问题要比解决一个问题更为重要。质疑是学生探索知识、发现问题的开始。文章作者结合小学数学教学实践,探讨分析如何有效培养学生的数学质疑能力,更好地提升学习实效。

数学质疑不限制学生思考方向

数学质疑就是引起学生思考，刺激学生想问题，开发学生思维，当学生遭遇到理智的挑战时，他们才学的最好，当学生发现知识的个人意义时，他们才学的最好，当学生自己能亲身参与探索和创新时，他们才学的最好。所以课堂上不限制学生的思考方向，让他们随时举起小手说出他们的疑问和发现，这样课堂上经常会有惊喜的发现，会有许多闪光点，也让我在他们的发现中领悟到了一题多解，一题多变，一题多思的成就感。

指向批判性思维的“数学质疑式学习”养育系统建设

数学质疑式学习"养育系统是以齐鲁名校长赵勇"养心育德、养根育能"的育人理论为引领、指向学生批判性思维发展的养育系统。研究者创造性地将"批判性思维的培养"分解为对"三大批判品质"和"批判四能力"的养育,并据此构建了功能各异、依次伸展、和融共进的土壤(支持)、根蒂(指导)、枝干(操作)三大子系统,系统化地实现了对批判性思维的养育。通过突破理论奠基与系统构建、批判性思维的形成、真实性学习的发生三大核心问题,较好地实现了"培养多元、理性、温和的批判思维者"的初衷。

初中数学质疑式教学过程与反思——以《怎样判定三角形全等》为例

数学质疑式教学致力于问题驱动下的数学课堂教学观、学习观的转变.本文先提出了对质疑的再认识,并以青岛版八年级上册《怎样判定三角形全等》为例,给出了质疑式教学的过程与方法,并以此为基础,对质疑式教学过程中存在的问题进行进一步的反思.

新课标下提高数学质疑能力的策略

数学质疑能力就是提出数学疑难问题的能力。质疑可以使学生更好主动地学习。在教学中,关注学生情感,依托数学活动体验,创设问题情境,注重比较求变策略,提高学生数学质疑能力。

质疑意识:提升学生数学学习水平的纽带——学生数学学习中质疑意识培养的策略

质疑是数学的心脏,是数学的灵魂。有了质疑,思维才有方向;有了质疑,思维才有动力;有了质疑,才会有主动探究学习的愿望;有了质疑,才会有创新。人的思维开始于质疑,学生的思维也是伴随着层出不穷的质疑而展开的。因此,将质疑贯穿数学教育过程,让质疑成为知识的纽带,培养学生的质疑意识和质疑能力,是我们数学教学成功的关键,才是现代教育追求的理想。

小学低段数学学生质疑能力的提升

在本文中,笔者基于已有的教学实践经验,并与低年级小学生的心理发展特点相结合,深入探究了唤醒其问题意识的方法,以期使他们的数学质疑能力得到全面提升。

对数学质疑式教学的再认识

数学质疑式教学是互动创新式教学模式的一种,对于培养学生的质疑能力及创造性有着巨大的作用.本文从正确认识数学质疑式教学的意义及特点入手,对质疑式教学模式的含义、流程及特点提出了再认识.在此基础上,提出进一步加强对数学质疑式教学教育价值的认识,从多角度开展数学质疑式教学研究,提高理论的系统性以及进一步加强对质疑式教学的教学实验研究的反思建议.

培养质疑能力提高数学素养

培养学生的质疑能力,提升学生的质疑水平,使他们能主动发现问题、提出问题并解决问题,既是促进学生个体认知发展的重要途径,也是提高学生数学素养的需要。在小学＂学·导·用＂的数学课堂,教师要有意识的创设情境,教给学生方法,做好示范,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性的学习数学知识。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力

创新是人类文明的源泉,是社会进步与发展的永恒主题,也是目前素质教育的灵魂。小学数学教学中我们应重视学生创新能力的培养,将创新渗透到课堂教学的各个环节,从而使课堂成为诱发学生创造性思维的沃土。本文中笔者结合自己的教学经验和实践,从五方面入手就小学数学教学中如何培养学生的创新能力进行了探究。

疑中求思 问中求学——小学数学课堂教学中问题意识的培养策略

培养学生的问题意识是创新教育的起点,它驱使个体积极思考,不断提出问题、分析问题和解决问题。本文从小学数学课堂教学入手,从营造和谐氛围、创设问题情境、留给思考时空、授生以'问'的方法(从新知识生长点上、相似知识点对照思考和在数学'生活'中引发质疑)等四个方面,让学生有疑敢问、有疑可问、有疑能问、有疑善问,从而培养学生的问题意识,发展学生的创新能力。