实践“三教”理念,发展数学阅读素养

学生阅读能力的训练在语文、英语等语言文字学科的课堂教学中必不可少,在数学学科的教学中却涉及不多,课堂上常常被滔滔不绝的解题教学取而代之.而学生阅读素养的差异不仅影响着课堂教学活动的效度,还直接影响着学生后续学习的深度.制约着整个数学教学的发展,成为我们数学课堂教学的短板,而究其原因是多方面的,但关键还是我们教师对数学阅读教学认识的偏差、教学方式和手段的陈旧以及应试教育思想的影响.因此,教学中融合"三教"教育,不失为既不弱化学科知识的传承,又能突破学生数学阅读能力培养的路子.

试论小学数学生活化趣味阅读校本课程的开发与研究

随着数学教学改革浪潮的高涨,教师应当顺应新课改的发展趋势,关注学生的数学阅读素养发展,改进小学数学生活化趣味阅读校本课程的教学模式.其中,结合生活化趣味阅读校本课程活动能够帮助学生发展实践学习的重要能力,并培养良好的数学学习能力和数学阅读素养.教师进行小学数学生活化趣味阅读教学的同时,可结合相关校本课程进一步帮助学生有效发展综合数学阅读素养,为学生营造轻松、自由的数学学习氛围.基于此,文章立足于小学数学生活化趣味阅读校本课程教学的教学现状,并且提出了小学数学生活化趣味阅读校本课程的开发策略,意图给广大一线教师提供一定参考.

聚焦数学阅读提高数学素养——小学生阅读能力培养策略探究

随着现代社会的进步,数学成为了一个越来越重要的学科,现代社会对于学生的数学素养也提出了更高的要求。加强小学生数学阅读能力,提高数学阅读的素养已成为当今教育的重要任务之一。本文将探讨数学阅读能力提高的有效策略,将为小学生的数学阅读能力以及数学素养的培养提供一定的帮助。在阐述数学阅读能力培养的策略时,本文将侧重于提高阅读速度、善于利用周围环境、关注数学符号和术语、深入阅读数学文章及大量练习等方面。旨在切实提高小学生的数学阅读素养,帮助他们在今后的数学学习过程中减轻负担。

初中数学教材阅读案例的分析与思考

基于数学表征的概念类阅读应“拉长过程,动静结合,由表及里”,推理类阅读应“由浅入深,由此及彼,零存整取”,应用类阅读应“理解迁移,反思变式”。数学阅读素养是在阅读“场”的作用下动态生成的,在功能上与数学核心素养相互作用并促进阅读能力与数学阅读品格提升。