幼儿园数学集体活动游戏化现状研究

数学具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特征。幼儿园教师在对幼儿进行数学教育时应寓教于乐、寓教育游戏之中。在实际教育教学中,数学活动的游戏化现状令人堪忧。本文研究者结合S园教师数学精品集体活动进行了文本分析,对目前幼儿园数学集体活动游戏化现状进行了描述,对教学与游戏的关系进行了相关思考,并对数学集体活动游戏化提出相应的对策。

中师生幼儿教学活动能力培养研究——基于幼儿数学集体活动设计与实施能力训练

文章采用研究典型案例(收集的幼儿园教学活动设计、幼儿教学活动课视频),模拟课堂教学训练方法,观察和分析中职幼儿师范生实践活动过程,选择中职学前教育专业三年级的学生共326人(少数民族占67%)为研究对象,按比例随机抽取31人进行跟踪调查研究。结果表明:观摩和研究典型案例、模拟课堂教学方法,对训练中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施能力和教育素养的养成有显著效果,教育实践(见习、实习)活动为提高中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施的实际操作能力提供了很好的实际训练机会。

浅谈数学集体教学活动中多元表征策略的有效运用

多元表征是幼儿数学学习的重要方式,不仅能够帮助幼儿在现阶段构建更好的学习经验,而且能够为幼儿未来的学习奠定基础。文章从“了解幼儿的已有经验,对多元表征策略进行预判”“把握幼儿数学学习的特点,对多元表征策略进行甄别”“紧扣幼儿数学学习目标,对口语表征策略进行优化”三个方面,阐述了在数学集体教学活动中如何应用多元表征策略。

大班数学集体教学活动中教学游戏化的实施策略探究

数学教育是幼儿学习的重要领域和入学准备的重要内容,通过开展数学教育,能发展幼儿的逻辑思维能力和创造力。大班幼儿处于幼小衔接的关键时期,数学领域的准备教育至关重要。游戏是幼儿基本的学习方式,近年来,很多研究者提出“教学游戏化”“课程游戏化”等将教学和游戏联系起来的概念。在“枯燥”的数学教学中融入游戏的形式,可以激发幼儿的学习兴趣。本文通过对“大班集体教学活动”、“教学游戏化”的文献搜索,了解到大班集体教学活动游戏化存在一定的问题,并从教师角度提出教师要树立科学的教育理念、在游戏中树立目标意识、弱化教师主导,强化幼儿主体、运用绘本游戏来开展数学游戏活动、提高教师的观察能力,在游戏中进行科学的指导。

幼儿园大班数学集体教学中师幼互动研究

高质量的师幼互动是体现教师教学水平的重要内容,也是提升学前教育质量的关键,就需要结合实际情况进行实际的策略方案来进行教师教学提升。数学集体教学不仅是幼儿园的大班幼儿数学教育的构成部分,也是幼儿园的大班幼儿接受专项数学教育的途径之一。因此,研究幼儿园大班教学的师幼互动中存在的问题及解决方案是很有必要的。

幼儿园数学集体教育活动材料投放策略研究

幼儿数学集体教育活动需要在有限的时间内达到预期目标,材料投放至关重要。材料投放不仅符合幼儿思维活动及幼儿数学学习的特点,也是"以人为本"教育理念的体现。本研究建议数学集体教育活动材料的投放不仅要能体现幼儿数学教育的价值,帮助幼儿掌握数学核心经验,还要考虑幼儿数学学习的特点,体现效率性的原则,以促进幼儿数学思维及数学能力的发展。

数学绘本运用于幼儿园集体活动的实践

数学绘本是以绘本为题材，引入数学概念，将情节内容和数学融为一体的绘本。利用数学绘本，开展幼儿园数学集体活动，就是以数学绘本为载体，借助故事情境，线索及绘本所隐含的数学内容达到教学目标。数学绘本运用于数学集体活动，将数学概念具体化、生活化，不仅可以帮助幼儿理解相关的数学概念，还能发展幼儿逻辑思维能力。

幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究

在幼儿园的领域教学活动中，数学是重要的学习课程。但是数学课程的学习常常伴随着难度，因其逻辑思维性非常强，老师在教学过程中如果不能够采取一定的辅助措施，在很大概率上会影响孩子的学习效果。目前在大班数学学习活动中，为了提高学习的有效性，一般都会采用操作材料来帮助孩子探究学习。

中班幼儿集体数学活动“会变的圆”教师支持性策略及课例评析

支持性教学策略是教师以促进幼儿主体性发展为目的而采取的可以引发、维持幼儿主体性的行为及意向,提高幼儿自主性、能动性、创造性和选择性的方式、方法及其运用的程序。在课程游戏化背景下,幼儿园集体活动中,教师支持策略以促进幼儿主体性发展为目的,主导者是教师,是为提高幼儿主体性而选择的一系列教育教学方法、方式及其运用的程序,它使得教学目标、内容、过程富有开放性。

动画片在幼儿园数学集体教学活动的应用研究

动画片是伴随着幼儿成长的重要"伙伴"之一,它集文字、图像、声音、故事情节与一体,蕴含着丰富的内容和独特的教育价值.而数学类的动画片将抽象的数学知识以动画的形式生动形象的呈现给幼儿,是进行数学学习的重要手段之一.本文从动画片在幼儿园数学活动应用的优势、应用的案例和应用时需要注意的问题三个方面来进行论述.

运用“等分”,剪出“小星星”——数学集体教学活动的有效落实

游戏,是幼儿与生俱来的天性和本能。幼儿在游戏中自由自主地探索、发现,在游戏中愉快地创造、架构,日积月累,从而形成自己丰富饱满的小世界。本文以大班活动"满天小星星"为例,探讨在集体教学中,如何落实教学活动"等会"。

贯彻“学思行”,提升幼师生数学活动设计能力

幼儿数学集体活动设计能力是学前教育专业学生必备的专业核心能力。在教学中践行“学思行”整合策略,化“知识”为“智慧”,能针对性地解决学生设计数学集体活动方案时,在活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸中存在的普遍问题,有效提升幼师生的数学集体活动设计能力。

幼儿园数学集体教育活动中的教师引导

通过教学案例分析发现,在学前儿童集体数学教育活动中,根据儿童的已有经验和发展水平设立适宜的教育目标、活动中灵活地实施教学计划,及时把握教学和回应的时机促进儿童的数学学习和发展是教师感到有挑战的地方。文章就如何提高教师在学前儿童集体数学教育活动中的引导技能提出了相应的建议。

数学集体教学活动中教师语言支架的构建

集体教学活动是幼儿园数学教育的主要形式,数学集体教学活动中的教师语言是教师组织实施教学活动、达到教学目标的主要载体。斯托里亚尔说过:'数学教学就是数学语言的教学。'通过教师数学语言可以帮助幼儿获得数学概念、发展数学思维、建立良好的数学学习品质,而这与幼儿数学教育的目的是一致的。

“新时代”背景下幼儿园德育生活化的困境与突破

苏格拉底在《论美德》中提出'美德即知识',探讨了'美德需要教育'这一命题,引导人们探索如何让儿童'过一种德性的生活',而近些年提出的'生活德育'理论,则在某种可能上让道德生活化成为可能。因此,该理论自提出伊始,便受到极大的关注。上至高等教育,下至学前教育界,纷纷研究如何实施'德育生活化',以期培养'有道德、守纪律'的社会主义接班人。而随着'十九大'胜利召开,一系列利好教育的文件发布,宣告教育也开始进入'新时代'。在新时代中,作为道德教育内容的中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等进一步得到重视,如何在新时代延伸德育生活化,考验着教育实践者的智慧。