品味数学文化 感受数学魅力

在小学阶段中,数学教师要善于挖掘教材中蕴含着丰富的数学文化元素,把数学知识和数学文化融合,让学生感受数学文化的源远流长和博大精深。本文从关注数学背景、欣赏数学之美、融合学科知识和应用生活数学四个方面来品味数学文化,感受数学魅力,发展学生核心素养。

在小学数学教学中彰显数学魅力的实践探究

随着教育事业的不断发展,我国的教育体系也正在不断革新和完善.小学阶段是学生奠定数学基础的启蒙时期,良好的数学教学能够带领学生感受数学的魅力,激发学生学习数学的积极性.基于此,文章简述了小学数学教学的现状,分析了在小学数学教学中彰显数学魅力的意义与内涵,并从实际生活、知识迁移、数形结合三个角度分析了在小学数学教学中彰显小学数学魅力的策略,以期提高教学效率和质量.

建立良好师生关系 彰显小学数学魅力

众所周知,在新时代背景下,随着我国一系列关于教育改革相关文案的颁布,我国现代化教育改革体系趋于完善,我国教育事业开始步入全新的时期,传统的教学模式已经无法满足现代化教育的需要。在传统小学数学教学中,主要以授课教师为主体,占据主导地位,而学生只是为了学而学,此种传统授课模式不利于学生的学习发展,影响小学数学课堂的整体质量。因此,建立良好的师生关系可以有效提升课堂学习效率,拉近师生关系,促使学生愿意与教师进行沟通与交流,数学教师可以在沟通过程中对学生的学习情况有更清晰的了解,发现在学习过程中存在的问题并及时作出教学调整,以提高学生对数学知识学习的积极性,创造良好的数学学习氛围。引导每个学生在课堂中进行高效率的学习,感受到小学数学的魅力。

享受图形变化中的数学魅力——特级教师钱金铎《图形的变化》教学片段赏析

“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美。但为什么数学所特有的魅力，对许多学生来说常常难以感受呢？这值得我们思考．

在课堂体验中感悟数学魅力——《平移和旋转》课例分析报告

一、问题的提出《平移和旋转》是依据《义务教育数学课程标准》（2011年版）的要求．在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或图形在空间中变化位置的方式．认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。

让数学魅力尽显课堂

本文旨在通过举例来探讨高等数学教师如何在展示数学思想、数学建模、数学语言、互信平台、多媒体应用几个方面展现数学魅力,进而牢牢抓住学生们的注意力,增加他们对高等数学的兴趣与理解把握,同时提高他们解决问题的能力。

分析实验误差 彰显数学魅力

物理学是应用数学方法最充分、最成功的一门科学．教学实践表明：在处理物理问题时，若能合理的利用数学工具，对激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生解决实际问题的能力会起到积极的作用．下面列举两个实验误差分析的例题来说明这一点．

引导学生感受数学魅力——《7的乘法口诀》教学思考

前不久,听了二年级的《7的乘法口诀》一课,课堂气氛热烈,学生口诀背得也不错,但总觉得有些遗憾。少了些什么呢？我认真地整理了以下几个片断。

数学魅力教学之我见

有人说数学是上帝书写宇宙的文字,也有人说数学是打开科学大门的金钥匙,数学的美妙神奇和扑朔迷离,就像空气一样弥漫在我们周围.作为数学老师的我们在走进数学课堂的时候,我们要做的就是考虑：如何为如饥似渴、且惧且盼的学生揭开数学那如梦似幻的神奇面纱,如何把学生由迷惘的此岸带向明朗的彼岸？为此,我们的数学课应当是情趣盎然、魅力四射的.可是,纵观当下的数学课堂,缺少摄人的魅力.

构建动态课堂,彰显数学魅力

小学数学是一个循序渐进的动态过程,小学阶段的数学是整个数学学习的基础,针对小学阶段学生好动的特点,教师要以学生为中心,注重培养学生的数学素养,在整个课堂呈现全新的状态,构建动态课堂,激发学生学习兴趣,彰显数学课堂魅力。

领悟思想方法 感受数学魅力——《数学广角》教学视点

在新课程教材中，《数学广角》是一个陌生而又精致的单元，其新颖的内容与编排引起了广大教师的强烈兴趣．一时间成为了各种教研活动的常客扣公开课的宠儿。但随着课程改革的深入．各种困惑也随之而来，“教学目标定位不当”“数学思考落实不足”“数学活动徒具形式”“过度追求生活化与趣味性”等批评时有耳闻，甚至有些教师把《教学广角》当成实践活动课来上，或仅仅将其定位于知识与技能的学习，这都有悖于教材编写者的初衷。本期我们介绍的是《数学广角》中有关“植树问题”的教学，以后还将介绍其它相关课例．希望读者从中能得到一些启示。

小学数学魅力课堂实践

教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。完整意义上的数学课堂教学。应该促进学生和老师组成的“学习共同体”的共同发展。我们憧憬着让课堂充满生机与活力，让老师乐教，让学生乐学。

运用多种手段 展示数学魅力——大学数学教学的一些实践与思考

国际数学教育委员会前主席、数学家H．Freudenthal（1908-1990）曾说过：“没有一种数学思想，以它被发现时的那个样子发表出来。一个问题被解决以后，相应地发展成一种形式化的技巧，结果使得火热的思考变成了冰冷的美丽。”教科书中陈述的数学，可以称之为“冰冷的美丽”。数学教师就要把数学的学术形态转化为教育形态，使学生既能高效率进行“火热的思考”，又能比较容易接受、理解隐藏在“冰冷美丽”背后的数学本质，充分展示数学的魅力，激发学生热爱数学、钻研数学的动力和兴趣。

渗透数学思想,感知数学魅力

数学思想是数学的灵魂,在我们的课堂教学中不仅要教给学生知识,而且要在知识的传授中渗透数学思想,让学生感受数学的本质所在,体会到数学课堂的魅力。本文从运用数学故事,感知数学魅力;注重数学语言美,领悟数学魅力;注重数学生活美,品味数学魅力;张开思维的翅膀,升华数学魅力四个方面阐述了小学数学教学中数学思想的渗透。

链接生活素材 感悟数学魅力

《数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）明确指出：“数学教学，要从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……”因此，数学教学要积极链接生活素材，努力构建“来源于生活——提炼为数学——应用于实践”的教学流程，使学生感受数学与现实生活的密切联系，

彰显文化传统 展示数学魅力

数学教学应该从数学概念、数学思想方法、情感态度价值观等方面切入,全面挖掘数学文化,全方位呈现数学文化的价值。在彰显数学文化背景下,数学教学展示的不再是个别的、孤立的、纯知识的形式,而是将数学融入到整个文化元素结构中,从而展示数学魅力。

奇思妙想让数学魅力四射——浅谈如何激发初中学生的数学兴趣和求知欲

有句名言这样赞美道：“数学是思维的体操．”著名数学家高斯则赞美：“数学是科学的皇后．”数学大师陈省身在接受张奠宙教授采访时说：“数学是很有意思的学科．所以我给孩子们题词——数学好玩．”数学的奇思妙想赋予了数学无限的魅力，数学是智慧的象征。数学是创新的源泉．

人文注入,更显数学魅力

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

数学魅力:“首课”教学的生长力量

这里的＂首课＂,是指初中学段的开学第一课、每个单元的统领第一课、接手其他老师教过班级的＂接班＂第一课,以及其他形式与学生第一次见面的第一课的简称.

打破思维定式 品味数学魅力

对一道试题的深度挖掘,显示了课堂教学的灵活性,激发了学生对知识的探究欲望,有利于培养学生由特殊到一般,从具体到抽象地分析问题、解决问题.通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定式,而又打破思维定式,有利于培养思维的变通性和灵活性.