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“数感”及其形成与发展 被引量:41
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作者 徐文彬 喻平 《数学教育学报》 北大核心 2007年第2期8-11,共4页
“数感”是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力.形成“数感”有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要... “数感”是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力.形成“数感”有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要用数字进行推理的问题解决当中.培育和发展学生“数感”的关键是,在熟悉“相互独立的”标准的计算程序过程中辨别数字模式和数字关系,并在这两者之间建立起恰当的联系. 展开更多
关键词 形成 发展 符号 学观
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认识数感与发展数感 被引量:95
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作者 马云鹏 史炳星 《数学教育学报》 2002年第2期46-49,共4页
数感是“数学课程标准”提出的一个重要概念.数感是人们主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识.学生在数学学习过程中建立数感是数学地思考问题和解决问题的重要组成部分.建立数感也有利于学生深入理解数概念,形成数学运... 数感是“数学课程标准”提出的一个重要概念.数感是人们主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识.学生在数学学习过程中建立数感是数学地思考问题和解决问题的重要组成部分.建立数感也有利于学生深入理解数概念,形成数学运算技能.在数学教育改革中应当正确地理解“课程标准”中有关数感的要求,充分认识培养学生数感的重要性.在数概念教学与数的运算教学中,在指导学生解决现实问题的过程中培养学生的数感. 展开更多
关键词 认识 发展 学课程改革 课程标准 概念 学教育 教学过程 中小学教育
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基于学前儿童数感发展的数独棋设计 被引量:2
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作者 任佳盈 《装饰》 CSSCI 北大核心 2022年第11期124-126,共3页
在本研究中,笔者主要针对于数独棋的设计进行探讨,并通过实验法、市场调研法、行为观察法以及问卷调查法,以儿童数感发展的特点来探讨数独棋的设计,主要研究结果如下:(1)通过实验法验证了数独对学前儿童数感发展的提升具有价值;(2)通过... 在本研究中,笔者主要针对于数独棋的设计进行探讨,并通过实验法、市场调研法、行为观察法以及问卷调查法,以儿童数感发展的特点来探讨数独棋的设计,主要研究结果如下:(1)通过实验法验证了数独对学前儿童数感发展的提升具有价值;(2)通过实地走访观察,结合学前儿童的数感发展特征以及感知觉发展特征进行分析和总结,得出数独棋的设计策略;(3)最后通过问卷的方式验证了此设计策略的有效性和可行性。 展开更多
关键词 独棋设计 数感发展 价值 策略 设计评价
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课程标准视域下小学智力障碍学生数感培养策略
4
作者 曹丽花 杨太梅 马金晶 《基础教育研究》 2023年第11期45-48,共4页
数感是数与数、数关系、运算结果估计等方面的感悟,数感的培养可以提高智力障碍学生的社会适应能力,也有助于提高智力障碍学生的数学核心素养。文章根据已有相关理论梳理小学智力障碍学生不同学段的数感发展,提出以下观点:小学第一学段... 数感是数与数、数关系、运算结果估计等方面的感悟,数感的培养可以提高智力障碍学生的社会适应能力,也有助于提高智力障碍学生的数学核心素养。文章根据已有相关理论梳理小学智力障碍学生不同学段的数感发展,提出以下观点:小学第一学段数感的培养以数的认识为主,实现从直观实物向数的转换,策略以实物直观学校生活教学为主;第二学段数感培养是在数的认识之上,开始关注学生运算的培养,实现从数到运算的升华,策略以运算情境、多元方法到辅助设备使用的社会生活教学为主,让学生循序渐进提高数感。 展开更多
关键词 智力障碍学生 表征发展阶段 培养策略
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数感的认识与发展
5
作者 王文纳 杜思娴 《读与写(中旬)》 2021年第11期17-17,19,共2页
数感一词对于人们而言并不陌生,但是人们对它却没有足够清晰的认识。数感,顾名思义就是关于数与数量,数量关系等的感知,感觉甚至是感悟。《数学课标》中将数感作为一个重要的教育教学标准,本文就对认识数感和发展数感提出了明确想法,数... 数感一词对于人们而言并不陌生,但是人们对它却没有足够清晰的认识。数感,顾名思义就是关于数与数量,数量关系等的感知,感觉甚至是感悟。《数学课标》中将数感作为一个重要的教育教学标准,本文就对认识数感和发展数感提出了明确想法,数感的认识和发展要以实践为手段,以生活为背景,以学生为关注主体进行。数感的建立是一个建构过程,需要在已有知识和经验上进行补充,因而这是一个持续性、长期性的学习过程。 展开更多
关键词 认识 发展
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设计简约灵动课堂 培养学生数感能力 被引量:1
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作者 肖汉元 《福建基础教育研究》 2016年第12期101-102,共2页
文章立足于2011年版数学课程标准理念,深入浅出地剖析怎样在灵动的数学课堂教学活动中,引导学生经历树立数学的意识、训练数学的思维和解决数学问题的过程,从而在一系列简约的数学活动中,发展学生的数感。
关键词 数感发展 灵动 学思维 解决问题
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小学数学基于数感培养的实践研究 被引量:5
7
作者 郁芙蓉 《数学学习与研究》 2015年第22期82-82,共1页
数感作为学生对数学的直接感觉,对促进学生理解数学、应用数学有着重要意义.数感的培养并不是教师空洞的说教,而是蕴含于课堂教学活动,教师如何结合学生的认知基础,有效培养学生的数感?本文从借生活经验帮助学生形成数感;借数的运算帮... 数感作为学生对数学的直接感觉,对促进学生理解数学、应用数学有着重要意义.数感的培养并不是教师空洞的说教,而是蕴含于课堂教学活动,教师如何结合学生的认知基础,有效培养学生的数感?本文从借生活经验帮助学生形成数感;借数的运算帮助学生发展数感;借实践活动帮助学生拓展数感三个方面进行阐述. 展开更多
关键词 培养 形成 发展 拓展
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数线结合 发展数感——《求近似数》教学设计
8
作者 刘贤虎 《小学教学设计》 2024年第20期55-58,共4页
【教学内容】人教版四年级上册第一单元第13页例7。【教前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。包括“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”。求近似... 【教学内容】人教版四年级上册第一单元第13页例7。【教前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。包括“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”。求近似数,是对数的大小的直接感受。“求近似数”人教版教材直接给出结论:是“舍”还是“入”要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是等于或大于5。 展开更多
关键词 运算结果 人教版教材 真实情境 教学设计 近似 义务教育学课程标准 合理估算 发展
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培养学生数感的三种方法
9
作者 季彬 《广西教育》 2014年第13期37-37,共1页
数感是一种主动、自觉的理解数和运用数及数量关系的态度与意识,简单说是感觉,深层说是感悟。正如球员要有球感、歌手要有乐感、演讲要有语感一样,数感是一项基本技能,也是重要的数学素养。在教学时需要我们引导学生去认识数,把握数量关... 数感是一种主动、自觉的理解数和运用数及数量关系的态度与意识,简单说是感觉,深层说是感悟。正如球员要有球感、歌手要有乐感、演讲要有语感一样,数感是一项基本技能,也是重要的数学素养。在教学时需要我们引导学生去认识数,把握数量关系,进行合理的估算,从而培养学生的数感。 展开更多
关键词 建立 发展 升华
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新理念下如何培养学生数感
10
作者 林淑芳 《文理导航》 2015年第30期37-37,共1页
【摘要】数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识,《数学课程标准》(讨论稿)第一次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来,这对每个小学数学教师来说,如何在教学过程中帮助学生建立数感,发展数感是值得研究和思考... 【摘要】数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识,《数学课程标准》(讨论稿)第一次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来,这对每个小学数学教师来说,如何在教学过程中帮助学生建立数感,发展数感是值得研究和思考的问题。 展开更多
关键词 关注学生 培养 发展
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以工具为“媒”,用任务驱动,展开深度研究——“1亿有多大”教学思考与实践
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作者 王钊 孙永红 《小学教学(数学版)》 2024年第5期70-72,共3页
【课前思考】“1亿有多大”是人教版教材四年级上册的内容,是在学生认识大数后组织开展的综合与实践活动,旨在让学生借助比较熟悉事物的数量来推算1亿有多大,从量的角度感受1亿的具体大小,增强对大数的认识,进而发展数感,形成量感。同时... 【课前思考】“1亿有多大”是人教版教材四年级上册的内容,是在学生认识大数后组织开展的综合与实践活动,旨在让学生借助比较熟悉事物的数量来推算1亿有多大,从量的角度感受1亿的具体大小,增强对大数的认识,进而发展数感,形成量感。同时,这节综合与实践活动课也能帮助学生积累制订简单方案、解决某些具体问题的活动经验和方法。 展开更多
关键词 人教版教材 任务驱动 综合与实践活动 思考与实践 四年级上册 的认识 经验和方法 发展
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“双减”政策下“家校共育”研究——家长如何提高低年级孩子的数学素养
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作者 张幸芬 《世纪之星—交流版》 2021年第5期144-145,共2页
《数学课程标准2011版》特别强调:数学活动的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的主要目标,是学生不断经历体验各种数学活动过程的结果。家庭教育中,我们可以充分利用生活中的各种素材,提高孩子的数学素... 《数学课程标准2011版》特别强调:数学活动的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的主要目标,是学生不断经历体验各种数学活动过程的结果。家庭教育中,我们可以充分利用生活中的各种素材,提高孩子的数学素养;引导孩子参与力所能及的家务活,寓教于乐;多和孩子沟通交流,参与孩子的学习过程;用实践活动检测能力,发展数感,提高数学素养。你给孩子一缕阳光,孩子会给你一个太阳! 展开更多
关键词 “双减”政策 培养兴趣 学素养 发展
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让数感慢慢生长——“千以内数的认识”教学片断与反思
13
作者 黄梅露 《小学数学教师》 2023年第9期75-77,共3页
“千以内数的认识”是苏教版《数学》二年级下册“认识万以内的数”单元的内容,是小学阶段数的认识教学的关键内容之一,既承接前面学过的“百以内数的认识”,又为后面万以内数、多位数的认识打下基础。通过类比这部分内容的学习,学生还... “千以内数的认识”是苏教版《数学》二年级下册“认识万以内的数”单元的内容,是小学阶段数的认识教学的关键内容之一,既承接前面学过的“百以内数的认识”,又为后面万以内数、多位数的认识打下基础。通过类比这部分内容的学习,学生还可以推广到更大数的学习中,进而完善整数知识体系,发展数感。 展开更多
关键词 的认识 学》 教学片断 小学阶段 苏教版 发展 二年级下册
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“3的倍数的特征”教学实录与评析
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作者 肖伟(执教) 罗善彪(评析) 《小学数学教育》 2024年第17期62-64,共3页
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册第35~36页。教学目标:1.利用探究2、5的倍数的特征的活动经验探究3的倍数的特征,并能应用3的倍数的特征解决实际问题,感悟倍数的特征之间的联系,发展数感和符号意识。
关键词 符号意识 义务教育 教学实录 教学内容 北师大版 教学目标 五年级上册 发展
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Review Article of Landscape Metrics Based on Remote Sensing Data 被引量:2
15
作者 A.F. Petrosyan V. Karathanassi 《Journal of Environmental Science and Engineering》 2011年第11期1542-1560,共19页
This article describes metrics in order to quantify landscape structure. Landscape metrics are offered and designed to be as versatile as possible using several programs. In this paper it is attempted to (a) collect... This article describes metrics in order to quantify landscape structure. Landscape metrics are offered and designed to be as versatile as possible using several programs. In this paper it is attempted to (a) collect all the metrics found in the literature, (b) classify them, and (c) evaluate them through their use. An extensive investigation of the literature has been performed. Small discussion of each metric is provided to its concept, definition, use, way of calculation and in some cases contribution to the sustainable development. The frequency of used papers per each index has been taken into account. The most used to the least used six metrics have the following order: Area/Density/Edge; Isolation Proximity; Diversity; Contagion Interspersion; Shape; Connectivity. Moreover, the frequency of used papers is divided into five groups, i.e. group A till group E. Concluding, it has been provided an explanation of the results regarding to the four indices of group A and two indices from the group B. 展开更多
关键词 LANDSCAPE ECOLOGY STRUCTURE metrics CLASS indices
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Remote Sensing Data and SLEUTH Urban Growth Model:As Decision Support Tools for Urban Planning 被引量:2
16
作者 SERASINGHE PATHIRANAGE Inoka Sandamali Lakshmi N.KANTAKUMAR SUNDARAMOORTHY Sivanantharajah 《Chinese Geographical Science》 SCIE CSCD 2018年第2期274-286,共13页
Sri Lanka is experiencing speedy urbanization by converting the agriculture land and other natural land cover into built-up land. The urban population of Sri Lanka is expected to reach to 60% by 2030 from 14% in 2010.... Sri Lanka is experiencing speedy urbanization by converting the agriculture land and other natural land cover into built-up land. The urban population of Sri Lanka is expected to reach to 60% by 2030 from 14% in 2010. The rapid growth in urban population and urban areas in Sri Lanka may cause serious socioeconomic disparities, if they are not handled properly. Thus, planners in Sri Lanka are in need of information about past and future urban growth patterns to plan a better and sustainable urban future for Sri Lanka. In this paper, we analyzed the characteristics of past land use and land cover trends in Matara City of Sri Lanka from 1980 to 2010 to assess the historic urban dynamics. The land use change detection analysis based on remote sensing datasets reveal that the conversion of homestead/garden and paddy into urban land is evident in Matara City. The historic urban trends are projected into the near future by using SLEUTH urban growth model to identify the hot spots of future urbanization and as well as the urban growth patterns in Matara City up to the basic administrative level, i.e., Grama Niladari Divisions(GND). The urban growth simulations for the year 2030 reveal that 29 GNDs out of 66 GNDs in Matara City will be totally converted into urban land. Whereas, 28 GNDs will have urban land cover from 75% to 99% by 2030. The urban growth simulations are further analyzed with respect to the proposed Matara city development plan by the Urban Development Authority(UDA) of Sri Lanka. The results show that the UDA's city development plan of Matara will soon be outpaced by rapid urbanization. Based on the calibration and validation results, the SLEUTH model proved to be a useful planning tool to understand the near future urbanization of Sri Lankan cities. 展开更多
关键词 urban growth urban planning land use land cover SLEUTH model Cellular Automata (CA) remote sensing Sri Lanka
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数学教学中培养学生数感的策略
17
作者 李在任 《中华少年》 2017年第3期170-171,共2页
《数学课程标准》提出:数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。培养学生数感的策略是,在教学中要用生活经验丰富数感、用动手操作体验数感、用思维分析发展数感、用技能训练强化数感。
关键词 丰富 体验 发展 强化
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注重整体建构 促进意义理解--“认识负数”教学实录与评析
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作者 徐春芳 陈惠芳 《小学数学教师》 2022年第7期145-149,共5页
教学目标1.知道正数、负数及0的具体含义,掌握正数和负数的读写2.在实例中体会数系的扩张和负数的价值,进一步发展数感和符号意识。
关键词 符号意识 意义理解 整体建构 教学实录 教学目标 具体含义 发展
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“100以内数的基本含义”教学片断与思考
19
作者 朱丽萍 《小学数学教育》 2022年第2期74-75,共2页
“数的认识”是小学数学的重要内容之一,也是学生发展数感的基本载体。苏教版教材将整数的认识分五个阶段依次加以安排,分别是10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识、万以内数的认识,以及多位数的认识。“100以内数的认识... “数的认识”是小学数学的重要内容之一,也是学生发展数感的基本载体。苏教版教材将整数的认识分五个阶段依次加以安排,分别是10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识、万以内数的认识,以及多位数的认识。“100以内数的认识”是在一年级上学期认识20以内数的基础上编排的。教学这部分内容时,重点要让学生初步了解100以内数的基本含义、组成特点、顺序和大小,知道个位、十位、百位等数位名称以及相应的计数单位,初步感受十进制计数法的基本原理和位值思想。 展开更多
关键词 十进制计 小学 苏教版教材 的认识 单位 教学片断 发展 基本含义
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新课程标准下提高学生数学素养的探讨
20
作者 范功玲 《中华少年》 2016年第35期143-143,共1页
教师需要通过对现实存在的现象进行本质分析,用孩子喜爱的方式,走进孩子的世界,从而加强学生对数学的认识。在数学课堂教学中重视数学思想方法的教学,不仅可以提升数学课堂教学效率,减轻学生的学习负担,而且有利于人才的培养,素质的提高。
关键词 学素养 发展 评价机制
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