信息科技跨学科主题单元教学设计与实施——以“数据与编码”内容模块为例

现阶段,教师可以根据新课标中的课程目标和内容要求,以素养为导向进行单元整体设计,从而实现学科核心素养的有效落实。教师以素养导向构建单元教学,应该联系学生的真实生活场景,让学生用数据形成观点或者表达想法,从而感知数据的价值。本文探究如何以素养为导向进行单元整体设计,并以“零食中的数据数据中的零食”单元为例,阐述单元设计思路和单元教学实施,以期为跨学科主题单元教学研究提供参考。

基于真实问题的小学信息科技项目式学习实践与思考——以“数据与编码”模块为例

信息科技新课程要求在“做”中学、“用”中学、“创”中学中实现学科育人。本文结合具体实际案例,阐释了如何基于真实问题进行小学信息科技学科项目式学习教学,在“科”与“技”并重的学科理念的基础上提高教学效率。

基于新课标的“数据与编码”模块的 教学实践与思考--以《认识数据编码》一课为例

本文分析了小学信息科技教育中“数据与编码”模块的教学内容选取原则,并通过具体案例提出,在新的课程标准背景下,教师应遵循教学内容的选取,结合学生的认知特点和生活经验,设计出符合新课标要求的教学内容和教学活动,提高学生的学科素养和实际运用能力。

基于新课标的信息科技跨学科主题学习设计与实施策略——以“数据与编码”模块中的“数据的组织与呈现”内容为例

基于新课程标准的要求以及当下教师在跨学科主题的设计与实施上存在的问题,本文以“数据与编码”模块中的“数据的组织与呈现”内容为例,设计了“我为‘光盘行动’出点子”主题学习活动,并阐述了具体的设计与实施策略。

基于智能化矿山数据分类与编码规范的元数据标准构建方法

目前智能化矿山建设面临数据标准不健全、多源异构数据集成难度大、共享机制有待完善等问题。建立统一的智能化矿山元数据标准,对形成多源异构数据融合共享机制具有重要意义。基于智能化矿山数据分类与编码规范,研究了智能化矿山元数据标准构建方法,明确了元数据标准构建是对数据分类与编码的延伸研究与价值挖掘。定义了元数据实体与元数据属性的内涵,设计了包含基础描述框架与扩展描述框架的智能化矿山元数据描述框架,给出了反映智能化矿山业务场景特征的基础元数据属性描述项和智能化矿山数据分类与编码规范中基础类、生产类、安全类、管理类4大主题域组的拓展元数据属性描述项,从而构成元数据标准。以生产主题域组中采煤机惯导系统的惯导传感器为例,介绍了元数据标准的构建过程。基于智能化矿山数据分类与编码规范构建元数据标准,可以解决多源异构数据的融合与共享问题,促使矿山企业更加高效地管理、分析和应用数据,提高矿山数据治理的智能化水平。

智能化矿山数据分类与编码方法研究

智能化矿山数据融合共享成为煤矿智能化建设的关键,而数据分类与编码是智能化矿山数据融合共享的基础。针对智能化矿山数据分类与编码,研究了适用于智能化矿山的数据分类与编码方法。阐述了智能化矿山数据分类和数据编码的方法,介绍了智能化矿山数据的分类,并以安全类主题域分组为例详细展示了各级数据分类与编码的结果。智能化矿山数据分类与编码方法的研究,为智能化矿山数据融合共享规范体系的建立提供了基本依据和方法体系。

上饶地区遥感地质调查基础数据库及其应用

结合１∶５万遥感地质填图，从数据采集、数据库管理、分析运算、数据输出等方面系统介绍了基于遥感的区调基础数据库的建立过程；重点论述了属性库管理中的数据分类和编码问题，它是空间查询和属性检索及地学专题制图的基础；从遥感数据录入、对数据库的更新等方面论述了遥感（ＲＳ）和地理信息系统（ＧＩＳ）的技术整合及其在区调中的应用前景；探讨了地学数据标准化及专家系统（ＥＳ）和ＧＩＳ结合建立地学模型等问题。

数字隧道

详细阐述了数字隧道的内涵、特征以及隧道数字化技术及现状;数字隧道基于统一编码规则和多源数据处理技术,实现勘察、设计、施工、运维阶段工程数据的数字化,构建隧道数字化模型,将设计、施工、运维3个阶段数据无缝对接,打造基于数据和模型的业务管理模式。以工程数据数字化为基础、以模型为载体,通过参数化建模、数据反演,充分挖掘各类工程数据内在联系,进而反馈指导隧道设计、施工、养护决策和数据的综合应用,为隧道工程建设、运营和管理提供准确的数据以及高效的信息综合分析服务,并实现全生命周期信息的互联互通。以数字隧道为基础,未来可进一步向“智慧隧道”延伸。