从“永远的绿色”考谈词语的搭配

本文从语义、语法、语用三个角度，加以数据检索的佐证，试阐明副词“永远”

用热点事件贯穿教学设计——以“燃料燃烧释放的热量”为例

教学情境的选择、 教学主线的确定和教学问题的设计是教学设计与实施的核心问题, 更是教学获得成功的保证. “燃料燃烧释放的热量” 围绕着新学校能源选择为教学情境, 在方案的提出、 比较和确定中学习热值、 燃烧热及反应中热量变化的本质原因, 在实际问题解决中体验科学知识的价值和意义.

日本真的“失去了二十年”吗?

20世纪90年代初日本泡沫经济崩溃以及此后的两次国际经济危机、两次大地震等直接导致日本经济陷入长期低迷状态,并由此引发了社会对日本"失去了二十年"的争论。论文通过对"失去了二十年"这一提法的缘由的梳理,以"失去了二十年"是经济体制改革之阵痛、"失去了二十年"是经济周期规律使然、"失去了二十年"是绿色发展道路之曲折为论据,结合历史数据的纵向比较、与德国数据的横向比较,对日本"失去了二十年"的论断提出质疑,认为日本"失去了二十年"的论断不切实际,事实上日本仍然是一个经济硬实力、文化软实力、政治影响力以及未来的发展潜力都很强劲的国家。最后强调了在认清日本经济发展现实的基础上,中国积极采取应对措施重要性,同时给出了从日本发展中得出的三点启示。