以《数据结构》为代表的新工科课程思政建设研究

鉴于目前专业课教学过程中存在的思政未进入教学大纲、思政授课过程无主线、思政元素融入生硬等现实问题,本文提出基于教学各环节思政融入的专业课全方位思政建设框架。构建全方位思政建设框架,首先以数据结构课程要求和培养目标为基础,分析课程与思政的共同点,重构融入思政元素的课程目标;针对重构的课程目标,修订教学大纲,整体考虑课程内容与思政元素的融合,以此作为思政课堂的指挥棒;在数据结构课堂教学中以教学大纲环节拟订的思想政治元素为主线,引入热点社会事件,达到思政教育的与时俱进和潜移默化;实践环节是专业课程的重要组成部分,也是思政教育的重要一环。通过将思政元素全方位多环节的融入教学过程,实现数据结构为代表的专业课程与思政元素的深度融合。

OBE视域下《数据结构》思政教学案例探究——以“串的模式匹配算法”为例

目前,大部分《数据结构》教材中选用的案例较为陈旧,与国家发展战略所涉及的技术领域需求存在脱节现象。针对这一现状,本文基于OBE教学理念,聚焦计算机网络舆情管理的应用热点,结合课程思政设计了一个“串的模式匹配算法”的教学案例。本案例采用真实网络热点事件评论文章为素材构建数据样本,结合本教学团队公开发表在SCI期刊上的相关算法,讲授建模思想、模型求解过程及信息后处理方法,落实“研”为“教”所用的教学科研理念。本文提出的思政教学案例共需4个理论课时和2个实验课时,学时安排合理,另外,该案例已在2022~2023学年第一学期相关专业班级进行实验教学,得到了学生良好的学习反馈。

基于伪代码的计算思维培养策略研究——以《数据结构》课程为例

计算机行业的革新及人工智能的发展要求计算机人才的教育更加注重创新思维逻辑的培养,但现有开放教育课程中对思维培养策略研究较少。文章基于伪代码进行学生计算思维培养研究,以《数据结构》课程教学为例,分析算法思想并结合C语言加强课程实践教学和展开启发式教学法为核心设计实施路径,取得积极良好的教学效果。为计算机类课程在基于伪代码的计算思维培养策略研究中提供经验案例。

问题导向式教学法在《数据结构》教学中的实践

《数据结构》是一门理论与实践相结合的课程,在计算机科学与技术课程体系中占据非常重要的地位。针对目前《数据结构》课程教学中存在的问题,提出问题导向式教学法,以企图为这种较线性表和树更为复杂的数据结构为例,进行问题导向式教学法的实践探索。教学实践的效果表明,问题导向式教学法对提升《数据结构》课程的教学质量具有很大的助益。

《数据结构》线上线下混合式教学探索

《数据结构》课程具有算法设计和算法实现的特点。对于学生来说,传统的单一教学难于理解和掌握,为突破学生学习《数据结构》课程难于理解难于操作的瓶颈,笔者对《数据结构》线上线下混合式教学进行了探索与实践。

《数据结构》课程思政实施路径研究

为了实现计算机专业课程与思政课程的同向同行,结合计算机课程教学特点,在数据结构课程教学中,以学生为中心,以成果为导向,通过全方位融入思政元素更新教学内容,重构知识结构,优化评价机制,实施线上线下混合式教学,开展了教学模式改革与创新。实践证明,实施课程思政的《数据结构》教学改革以来,学生能力训练水平整体改观,平均成绩明显提高。通过将知识传授与价值引领相结合,强化了专业课程的育人功能,实现了知识教育与价值引导同频共振,促进了学生的全面发展,有效提升了人才培养质量。

基于PDCA闭环的混合式教学模式的探索——以《数据结构》课程为例

为促进高校双一流课程建设,以数据结构课程为例,探讨目前教学存在的问题,把PDCA循环原理中的计划、执行、检查、处理四个环节融入教学,建立一种基于PDCA闭环模型的混合式教学模式,实现具有专业特色的互动模式,提升教学质量。

数字化课程资源建设与课堂教学改革在《数据结构》课程中的应用

随着信息技术的飞速发展,数字化课程资源建设与课堂教学改革在高等教育中具有重要意义。文章以《数据结构》课程为例,探讨了数字化课程资源建设与课堂教学改革的具体策略和实践。希望可以为教师提供一些新的教学思路,从而发挥出数字化课程资源的最大价值,为教学改革的顺利推进形成有效的支持,以期提高课程质量,强化学生的实践能力。

《初识数据结构》教学案例

学习内容分析数据结构是信息技术学科的核心内容之一,对培养学生的信息意识与计算思维、深入理解并掌握信息技术学科知识与实践方法、形成学科核心素养,具有非常重要的作用。《初识数据结构》选自浙江教育出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第二单元“算法和数据结构”。

基于OBE理念的《数据结构》课程思政的探索与实践

分析了《数据结构》课程开展课程思政存在的问题,阐述了在课程中开展课程思政的改革思路,根据OBE理念建立数据结构课程思政目标,并根据课程特点深入挖掘思政元素,构建思政案例库,精心设计教学过程,并探索了课程思政的多角度评价。

基于OBE-CDIO理念的《数据结构》课程改革与实践探索研究

作为计算机类专业中的专业核心基础课,《数据结构》是一门实践性课程,旨在让学生能够探析计算机处理的数据的结构特征,在解决实际问题时,学会有针对性地选择合适的逻辑结构、存储结构以及算法。在新工科背景下,本文基于OBE-CDIO理念,从成果产出入手,将工程教育理念运用到《数据结构》课程中,通过强化理论教学与实践结合,引入案例式教学方法,推动课程评价体系改革,深化教学实践与探索,提高课程教学效率与质量。

高职计算机专业《数据结构》课程思政建设的探索与实践

高职计算机专业实施课程思政,既要把握课程思政的一般性规律,也要立足于课程特点和人才培养目标充分挖掘核心元素,确定基本原则并付诸实施。深刻理解课程思政的时代内涵,探索高职计算机专业课程思政的实施,寻找专业基础课和核心课思政内容和建设路径,设计针对专业课程的课程思政案例,可以有效提升教学和育人质量,推动三教改革,实现立德树人。

基于ARCS模型构建《数据结构》在线学习系统

Keller认为学生的学习动机由 4部分组成:注意 (Attention)、相关 (Relevance)、自信 (Confidence)和满意 (Satisfaction),简称 ARCS模型。我们将这个模型细化后,总结出近 40多条指导性意见并以此为理论框架,设计实现了《数据结构》在线学习系统。我们发现,随着计算机网络技术的发展,基于计算机网络的学习系统不但不能代替教师,反而越来越需要教师的参与。一个完整的在线学习系统,人类教师是其中不可缺少的组成部分。没有教师参与的计算机在线系统将不是一个完整的学习系统。

基于 OBE 理念的《数据结构》课程教学改革研究

本文主要针对数据结构课程目前存在的问题,实行以 OBE 教育理念为指导的课程教学改革。文章首先分析了数据结构课程教学中存在的问题,并针对问题制定出了知识、能力、素质三方面的课程目标,并针对目标设定了合适的教学内容,同时应用了多种教学手段和多样化的考核方式引导学生开展课程内容的学习,最终,通过对成绩结果的分析表明,该课程教学改革措施有力地提升了学生的学习能力,并提高了学生的学习成绩。

线上线下相融合的高职《数据结构》教学案例研究

数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程,是高职计算机应用技术和软件技术专业的基础课程。但是,在数据结构传统教学模式中存在很多问题,包括学生学习兴趣不高、难以深入理解和掌握数据结构的概念和应用、学生在课堂学习中缺乏实践经验等。本文提出了一种线上线下相融合的混合式教学模式,通过网络平台和实验课程相结合,来增强学生的学习兴趣,提高教师的教学质量和效率,从而让学生能够更加深入学习和掌握数据结构的相关知识,并能应用相关数据结构知识解决一些现实中的问题。本文还结合“图”这一章的知识点进行教学案例研究分析,并对未来的混合式教学模式进行了展望。

关于《数据结构》教学模式改革的探索与实践

结合教师职责和《数据结构》课程的教学特点，本文论述了教学模式改革与实践的必要性和重要性，提出了在现代化教育的新形势下，改革教学方法，加强实践性环节，是全面提高教学质量的重要途径。

《数据结构》和《C语言》新教学模式研究

本文根据《数据结构》和《C语言》两门课程分开教学的现状,通过多年教学实践,指出这种教学方法不可避免地会导致理论与实践的脱节,不利于学生对数据结构理论的理解及C语言程序设计思维的培养。针对这种弊端,笔者提出了《数据结构》和《C语言》相结合的新教学模式研究,解决了学生在学习《C语言》与《数据结构》过程中存在的理论与编程相脱节的问题,具有较高的推广价值。

科研思维方式在《算法与数据结构》教学中的应用浅析

针对新时期《算法与数据结构》课程教学中以学生为中心、充分调动学习积极性的需求,将科研的思维方式包括:问题分析与描述、文献调研、解决方案的理论分析、实验验证、改进/优化解决方案,融入到当下流行的线上/线下混合式教学中,逐步形成基于科研思维方式的教学模式。通过近几年《算法与数据结构》教学实践,并对学生的成绩以及专业活动进行综合考核评估,验证了这种教学模式在很大程度上可以提高学生自主学习的积极性,同时,优秀学生的学习表现可以有效促进相关科研任务的执行。

基于网络的《数据结构》新型教学模式研究

结合现代网络技术与多年《数据结构》教学实践经验,阐述了基于现代网络技术的《数据结构》新型教学模式,对于辅助教师进行数据结构教学、培养学生的自主学习能力与创新精神有着非常重要的现实意义。