数据驱动的教学决策效果总览与视野突破——基于十项元分析的伞型评价

数据驱动的教学决策应用作为当前基础教育实践的新趋势,仍然存在着证据不足、效果不明和路径不清等问题,即教学数据干预的作用范畴涉及哪些方面,数据使用具体给学校带来哪些实际成效,如何评价其实际效果,掣肘数据使用的主要因素有哪些,学校具体如何构建教育数据使用的实践机制,这一系列问题反映着教育数据应用的主要困惑,也预示着数据驱动教学决策的深入探究方向。鉴于相关专题元分析数量不断增长但存在角度和范围的局限,本研究采用伞型评价的方式,提取十项基于元分析的研究,从作用范畴、周期、措施和路径等角度对数据驱动的教学应用干预效果进行了系统性再回顾,并提出了数据驱动的主要影响因素、决策方法、评估机制和长远目标等关键议题,以期为后续相关研究提供全面分析结论和未来突破方向。

理解教师与教师理解:教师数据使用的现实困境和微观审视

从中国教育大数据元年的开启到教育数字化转型战略的提出,教育领域的数据应用不仅面临着物化数字化基础设施的迭代更新,还亟待构建应用主体教师的数字化思维和能力。当前学校教育实践主要从宏观层面关注数据应用技术和活动的施展,而对教师具体如何理解和使用数据鲜少问津。教师作为教育数字化转型的关键中介变量,我们是否能够理解一线教师在数据应用实践中所面临的实际困难,以及是否能够从具体层面认识教师理解和分析数据的复杂心理过程和规律,这将决定着教育领域数据应用的整体面貌和最终成效。该研究通过系统梳理教师数据应用的主要制约和影响因素,从微观视角关注教师数据应用过程,归纳推动教师数据应用和过程探究的方法,试图为当前数据驱动的学校变革提供有益启示和建议。

从心理干预到能力构建:教师数据素养培育的系统框架与实践机制

随着教育数据应用的普遍兴起,教师数据素养逐渐成为新时代教师专业发展的核心主题。通过文献分析发现,教师数据应用的复杂现实和多重影响因素揭示了我们需要从全面、真实和情境的角度去设计教师数据素养培育提升方案。在系统梳理国内外有关教师数据素养实践研究的基础上,研究以影响教师数据行动的关键心理因素和核心能力体系为基础,构建了教师数据素养提升的系统框架,从协同、文化、保障和评价四个方面提出教师数据实践的配套机制,以期为各类教育机构开展教师数据素养提升实践提供行动路线。