智能制造背景下高职数控加工实训教学改革与实践

“中国制造2025”的提出,为我国制造业指明了未来发展方向,而智能制造是新时代背景下制造业发展的必然趋势,是国家未来发展战略的核心。基于智能制造背景对高职数控加工实训教学改革与实践进行了研究和探讨,并结合实际情况提出了一些可行的措施和建议,以期为相关人员提供参考,提高高职院校数控加工实训教学效果。

基于6S管理模式的高职数控加工实训课程的教学改革探索

《中国制造2025》的提出,给职业教育带来了新的发展机遇,国家对高技能人才的需求日益增长,职业教育的升级改革迫在眉睫。为培养高素质高技能的复合型人才,结合长沙航空职业技术学院的人才培养模式,对6S管理模式在高职数控加工实训课程中的应用进行归纳总结,以期为高职实训类课程教学改革提供借鉴与参考。

行动导向教学法在《数控加工实训》课程中的应用

行动导向型教学过程中学生始终占据主体地位,教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。本文以浙江同济科技职业学院《数控加工实训》课程为例,介绍了行动导向教学法在该课程中的具体应用,探讨了行动导向教学法在提高学生综合素质方面的作用,并对该教学方法的应用进行了反思。

数控加工实训项目的特色化研究与实践

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出要推行项目教学法,以北京农业职业学院"数控加工综合实训"课程教学项目的特色化研究和教学实践为例,论述了特色化的教学项目对于培养学生综合素质和能力的促进意义;分析了该课程的性质、教学内容、培养目标、特色化项目设计的理念和思路;以一款约翰·迪尔8030拖拉机模型为教学载体,从项目总体设计、项目内容及适应性分析、项目实践几个方面对这门课程的项目化设计和教学实践进行了讨论。

数控加工实训课程教学内容产品化设计与实践

将校门对准厂门与学生毕业等于就业的行动已经成为各职业院校重点建设的内容。本课题将从研究数控加工实训课程项目教学方案入手,积极探索校内实训室数控加工实训课程方案内容生产化、实用化的新方法。在生产任务驱动式教学过程中,采用天天讲评方式对学生在实训过程中的职业素质养成等问题进行及时的示范和点评。根据数控加工实训课程的教学大纲、教学目标要求和典型企业实际生产情况修订实训教学方案,培养学生的产品质量观,结合数控加工工艺、数控编程等内容开展一体化教学方案,为后续课程打下良好的基础。对中高职教育实践课程有着特别重大而现实的意义。

《数控加工实训》课程项目教学法的应用

结合《数控加工实训》的教学改革,采取项目教学法进行教学,从设计思路、项目目标、环境设计、实施过程等环节说明具体的实施办法,提高学生的技能、素养。

《数控加工实训项目》课程整体教学设计

课程教学改革的核心理念是"能力本为"原则,实现该理论的主要手段即是"项目课程"。课程改革要求学生具备良好的职业道德与做事的能力,必须学习、思考与创新并举,必须手脑并用,成为高素质和高技能人才。课程改革除了对教师要求具备相应的专业理论知识、很强的动手能力和丰富的专业实践经验之外,还要熟悉行业、企业的职业岗位工作。要求学校必须与政府、行业、企业和工业园区联合起来;必须将教学与生产、研发和技术应用密切结合起来。围绕吉林省教育科学"十二五"规划2012年度立项课题:"高职教育以能力为本的人才培养模式的研究与实践",我们在高职机电一体化专业数控加工实训项目中实施"课程整体教学",重点体现了"以做为主线,以做为中心,教师在做中教,学生在做中学",遵循了高职学生的认知特点和个性发展,从而让学生积极主动地去构建知识,练就专业技能,成长专业经验,培养专业创新能力。因此,高职教育以能力为本,项目教学法教、学、做的结合是实施高职专业课新课程建设的有效途径。

基于系统评价理论的数控加工实训教学效果评价表的设计与应用

数控加工实训课以实践操作为主,在这类课程中需要运用合理有效的教学方法来提高学生的学习效率。为了提高学生的综合能力水平,本文以学生的操作技能评价为首要目标,并考虑学生的情感态度,基于系统评价理论,采用教学评价表作为评价手段,经过实践效果明显。证明此方法可以促进教师提高教学水平,加强人才培养,体现以人为本的人才教育理念。

CAXA数控车在数控加工实训中的运用

一直以来,高职院校的数控车床加工实训教学都是以传统手工编程为主。但近几年,随着省级数控车大赛的赛题图纸复杂程度越来越高,单纯依靠传统的手工编程已很难满足数控大赛赛题零件加工的需求。随着数控加工技术的不断进步和提高,使用计算机辅助制造CAM软件进行零件生产加工的领域也越来越广,使用自动编程进行零件加工已成趋势。

宇龙仿真软件在高职数控加工实训教学中的应用

本文根据我院数控加工实训设备少、学生多的实际情况,以及数控加工实训教学中存在的问题进行了分析,提出了利用宇龙仿真软件进行数控仿真实训,经实践证明,使用该软件在虚拟的环境中进行零件的数控加工,可以有效的解决我校数控加工实训中存在的问题,同时还具有降低成本、提高效率、安全性高等优点,但也存在一些不足,并对不足之处提出相应的应对措施。

VR技术在数控加工实训教学中的应用研究

为了解决数控加工实训教学过程中遇到的安全性和环保性等问题,采用VR虚拟现实技术改善实训教学环境。通过分析数控加工实训传统教学中存在的一系列问题,提出VR技术在数控加工实训教学中的需求,分析了将虚拟现实技术运用到数控加工实训中的优势。分析结果显示,将VR技术运用到数控加工实训中能够消除实训过程中安全隐患,达到节能减排的效果。

《数控加工实训》精品课程建设实践与探索

精品课程是学校办学水平的重要标志,高职高专院校必须有反映办学特色的精品课程。本文通过《数控加工实训》精品课程两年建设实践的例子,阐述了精品课程建设的主要内容,包括师资队伍建设、课程标准建设、教材建设、教学内容及资源建设、质量监控体系建设等。

基于产品质量检测评价“数控加工实训”教学改革与实践

通过"数控加工实训"教学改革,优选课程教学案例和任务,建立高端的教学创新平台,以及学习效果评价方式和考核体系,帮助学生发现并解决问题,激发学生课程学习兴趣,提升学生岗位适应能力,达到培养满足企业行业迫切需要的"高技术技能创新型人才"的目标。

基于"PBL教学方法"的数控加工实训教学设计

本文应用职业教育课程改革中应用广泛的"PBL教学法"对数控操作中级工实训这门课程进行了教学设计,并以其中一个教学模块进行了单元设计作为示例。

《数控加工实训技术》说课设计

说课是指教师在备课的基础上,面对专家口头阐述课程的开发、设计、建设、改革的理念与做法。对《数控加工实训技术》课程的说课进行探索,旨在增强教师对该课程的理解和把握,从而优化教学过程,提高教学效果。说课设计包括课程定位与目标、内容设计与学时、教学方法与手段、教学单元设计、课程考核设计、课程资源建设与利用情况及课程改革等方面。

改革数控加工实训课教学方式培养学生创新实践能力

从改革教学内容、教学方法、实训课的考核入手,改革数控加工方法实训课教学方式,培养学生的创新实践能力。

基于增强现实技术的数控加工实训教学改革探索

结合本校工程教育专业认证背景和数控加工实训课程的特点,分析该课程传统教学模式存在的问题,提出了基于增强现实技术的课程教学改革模式,能够实现数控加工实训环节的在机模拟和过程监测,通过虚实融合的教学方式有效激发学生的学习热情和积极性,提高教师的现场授课效果,为数控加工实训的教学改革提供一定借鉴。

中职数控加工实训“五位一体”教学模式探索

随着数控加工技术的高速发展,“中考55分流”政策的实施,中职学校数控专业面临着实训课程的师资、设备、场地等资源严重匮乏的问题,严重影响了教学质量。因此,本文提出了“分批次、分时段、分场地、分模块、分导师”的“五位一体”教学模式,有效解决中职学校师资、设备、场地紧缺的问题,提高学生的专业技能和职业素养,同时也为其他专业的实践教学提供了新思路和新方法。

项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析

中职数控加工课程是非常强调实用性、实践性的课程。以实际完整项目作为教学载体的项目教学特别适合中职数控加工课程以及实训教学的特点。本文以《数控加工技术》课程中的实训为例,分析项目教学法在数控加工实训中的实施方法,通过实施过程中学生应掌握的数控工艺编程及操作能力分析,研究其教学效果。

数控加工实训教学的绿色材料——石蜡制品研究

研制数控加工实训教学的绿色材料——石蜡制品,以代替目前常用的数控加工实训材料——钢材等,既能够基本满足实训教学要求,又能够实现"节能降耗、保护环境"的目标。