激发学生学习兴趣 实现课堂有效教学——《数控加工机械基础》有效教学探讨

《数控加工机械基础》是机械类专业的一门专业基础课,也是中职学校传统的一门课程。在技术高速发展、信息时代冲击下,学生对这门课的重视程度降低,出现越来越不愿意学的现象,课堂教学有效性较差。本文从师生情感、课堂教学、课外拓展三方面来阐述如何激发学生学习数控加工机械基础的兴趣,最终实现课堂的有效教学。

项目教学法在中职《数控加工机械基础》课程中的应用

在中职数控加工机械基础课中采用项目教学法,将理论教学与实践学习有机地结合,可以发挥学生学习的潜能并增强解决问题的综合能力,提高课堂教学效果。本文针对项目教学法应用举例进行分析,阐述了项目教学法在数控加工机械基础课程实施后带来的变化以及开展项目教学法时必须注意的几个关键点。

基于雨课堂的三段混合式教学模式在中职数控加工机械基础教学中的应用

随着中等职业学校机械专业课程改革的深入,课程内容项目化、课堂教学一体化、数控加工机械基础经过几年的教材改版,充分考虑职业学校学生的心理特征和认知规律,教与学并重,体现"学生主体和教师主导"的教学理念。本文探讨如何在教学过程中采用雨课堂搭建课前-课上-课下三段混合式教学模式,充分激发学生的学习兴趣,进一步提升教学效果。

体验式教学在中职《数控加工机械基础》中的实践研究

“以能力为本位，以就业为导向”是职业教育的办学方针，也是中职教育的根本。学生通过在中等职业学校三年的学习，能熟练掌握一门就业技能．且能够综合提高学习的职业素养和职业发展能力，满足就业需求和社会对技能类人才的需求。自2007年以来．浙江省中等职业教育厅职教成教教研室组织省内外相关专业骨干教师、行业专家，按照“浙江省职业教育六项行动计划”的有关精神，根据当地教学的需求，编写了《数控加工机械基础》，为中职学生学习专业知识、职业技能和职业素养提供了资料。

情景教学在数控加工机械基础中的应用

在数控加工机械基础的教学当中,教师面临的一般都属于零基础的学生,所以,如何打好学生的学习基础,做好基础教学工作是每个教师当前最重要的任务。在长时间的钻研以及研究中发现在数控加工机械基础教学中实行情景教学模式效果非常好,而且学生的学习兴趣也极易被调动起来,增加了学习自主性。

现代教育技术在数控加工机械基础教学中的应用

自新课改颁布和实施以来，本着“理论和实践一体化”的教学原则，编写的机械数控加工教材，为新课程结构模式的形成提供了基础。数控加工机械基础作为数控专业一门综合性非常强的专业基础课程，其内容比较抽象，教学难度也比较大，单纯的理论教学效果不明显。现代教育技术完成了理论与实践的结合，能够将抽象化为直观，将繁琐化为简单，在提高教控加工机械基础课程教学效率和激发学生的学习兴趣方面发挥着重要的作用。基于此，本文就现代教育技术在数控加工机械基础教学中的应用进行探究。

打破常规 课前先学——提升技师学院数控加工机械基础教学质量探索

本文分析了数控加工机械基础教学中的难点,主要包括数控加工机械基础课程教学难度大和学生缺乏良好的学习方法。提升技师学院数控加工机械基础教学质量的有效策略,主要包括打破常规、来对授课顺序进行颠倒,课前先学、创造导学型教学方式,重视开展实践教学、提升学生综合能力。

打破常规,课前先学——提升技师学院数控加工机械基础教学质量探索

数控加工机械基础课程作为浙江省内中职学校机械类专业的一门综合性专业基础课程,除了是普通班级机械类专业的一门专业课程外,还是机械类高职单考单招考试的指定科目.本文针对技师学院机械高职单考单招班中的数控加工机械基础教学,提出了实施打破常规,课前先学的教学模式,通过具有可操作性的教学实践,培养学生的自主学习能力,提高教师的教学质量.

《数控加工机械基础》课程中的信息化互动课堂教学

在'互联网+'时代背景下,随着软件技术和计算机的普及,教育教学不断创新,信息化教学成为当前课堂教学的主要潮流。本文以《数控加工机械基础》课程为例,采用之江汇教育平台的信息化互动课堂教学模式,提高学生的学习兴趣,真正把课堂还给学生,做到'以学生为主体,教师为主导',提高课堂有效性。