职业技能大赛对数控实训课程教学的影响和对策探究

中职院校非常重视职业技能大赛,并且将其作为专业发展的契机。本文主要分析了职业技能大赛对中职院校数控实训课程教学的影响,并给出了职业技能大赛和数控实训课程教学的融合策略,以期为中职院校数控实训课程的教学提供参考。

虚实结合的数控实训课程构建与应用

针对高校数控加工实践训练,依托UG、虚拟仿真数控实训平台、真实机床平台,以促进工程训练教学向信息化、智能化、数字化转变为目标,构建了虚实结合的数控加工实践训练课程。课程以零件加工的全生命周期为主线,以循序递进的功能单元为数控加工实训模块,实现“软硬融合、虚实结合”“实践训练自主性强、人机交流互动性高”“安全高效、经济环保”的全新数控加工实践训练局面。

"1+X"证书制度背景下数控实训课程评价体系改革探讨

为了满足高端装备制造和智能制造的工作要求,职业院校"1+X"证书培养制度应运而生,数控实训课程作为数控技术专业岗位能力培养的核心实践课程,本文的重点是基于"1+X"证书制度对数控技术专业岗位职业能力的要求,从评价内容、评价方式等方面对数控实训课程评价体系进行改革,提出构建实训课程评价体系的设想,实现教学评价的全员参与、全程参与,从而全面提高学生综合素质.

UG在数控铣工实训课程教学中的应用研究

在数控铣工实训课程教学中添加了UG设计制图模块,通过使用UG软件进行三维实体建模设计,并学习机械工程图的绘制。通过将三维设计软件、机械设计及机械制图等理论课程知识融入数控铣工实训课程中,能够让学生掌握UG产品造型的设计方法和技巧,培养绘制工程图的能力,全面提升学生的专业能力。因此,文章简要介绍了UG软件,概述了数控铣工实训课程的课程目标、课程设计思路,并探讨了UG在数控铣工实训课程教学中的应用,这种教学模式的最终目标是全面提升学生的综合技能水平,使他们在数控机床领域更具竞争力。

基于移动平台的课程设计与应用研究——以数控车工实训课程为例

基于移动平台,针对数控车工实训课程进行改革实践。按照课程标准要求,完成数控车工实训课程设计,并合理组织教学实施。通过云班课后台数据分析,可以准确分析该课程改革方式实施的可行性,为各类实训教学改革提供参考。

数控技术实训课程行动导向教学探索与实践

职业学校数控技术实训课程培养的职业能力与职业素养难以支持企业持续发展。实施行动导向教学能促进学生综合职业能力养成,值得探索与实践。文章就行动导向教学内容设计与编排、行动导向教学环节设计与实施、多元评价考核机制建设与实践、教师与学生角色观念转变等方面进行探索和实践。

提高中职数控车工实训课程教学有效性的探索

本文主要介绍了通过哪些措施来提高学生学习的积极性，提高数控车工实训教学的有效性。

项目教学法在高职数控实训中的应用

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

课程思政视域下中职数控铣床实训课程的“课堂革命”

在中职机械制造与自动化专业的实训课程中,通过校企合作实现人才共育。在课程思政背景下,通过模拟企业的产品生产环节,将工匠精神的思政元素融入教学各环节,将中职实训课程的“课堂革命”落到实处。通过分析课程思政视域下中职数控铣床实训课程“课堂革命”的重要性与必要性,提出明确任务、找准方法、制订计划、教学执行、实施任务、检测质量及整理现场等策略,将思政元素融入教学各环节,为中职学校培养具备良好职业素养的高水平技能型人才。

中职学生钳工基本操作技能的培养与实践

钳工加工理论与操作一体化实训课程是中等职业学校模具专业、数控专业、机电专业、机修专业等专业的基础实训课程。通过钳工基本加工技能实训,完成钳工基本技能训练和基础知识的学习,使中职学生职业技能和动手能力得到有效提高,为适应社会发展,融入职业活动产生积极的影响。本文就中职学生钳工实训课程内容的安排和中职学生钳工基本操作技能培养加以论述,旨在解决中职加工制造类专业学生基本专业操作技能培养评价,找到培养适应企业需要人才的更多途径。