提升《数控加工工艺与编程》课程中理论与实践相结合的教学方法探究

高职院校是社会人才培养和输送的重要阵地,数控加工工艺与编程,更是高职院校开设的重点课程,在信息技术快速发展的社会背景下,数控机床在未来工业领域中应用价值,逐步受到业内人士的高度重视,这也令工业生产企业对高职院校数控加工工艺与编程专业学生的需求度进一步增加。对于高职院校而言,对于数控加工工艺与编程专业学生的培养,可谓机遇与挑战并存,因此需要找到当前教学方法存在的各项漏洞,充分调动学生的学习积极性,进而全面提升学生综合素质。本文将结合当前数控加工工艺与编程课程教学面临的主要问题,讨论强化数控加工工艺与编程课程理论与实践相结合教学效果的措施,希望可以抛砖引玉,引出更多有价值的意见和建议。

《数控加工工艺与编程》教学中的数控仿真软件应用分析

数控仿真软件能够模拟真实的一线数控加工实践操作环境,是一种可以降低数控加工材料、能源损耗的教学手段。在《数控加工工艺与编程》教学中使用数控仿真软件具有重要意义。文章以《数控加工工艺与编程》教学为例,分析数控仿真软件的应用方法。在介绍数控加工传统教学模式不足的同时分析仿真软件使用优势,以实例验证的方法解释数控仿真软件的使用方法。从结果来看,数控仿真软件在《数控加工工艺与编程》教学中优势巨大,可以极大地改善教学质量。

“数控加工工艺及编程”课程教学改革探讨

从理论教学、实践教学及拓展训练等方面探讨了"数控加工工艺与编程"理实一体化教学改革的具体实施方案.模块化的理论教学,科学的仿真实验、行动导向的实训教学,多样化的拓展训练,合理的考核方式,良好的课程体系的建立,为培养高技能人才创造了条件.

数控加工工艺与编程课程教学体系建构

数控加工工艺与编程是应用型本科院校机械设计制造及其自动化专业的重要基础课程。而从企业对数控加工工艺与编程人才的需求能力上看,他们应具有良好的数学基础;一定的产品制造基础知识;具备数控机床的操作、日常维护等6种能力。为此,将数控加工工艺与编程能力分解成对应的支撑课程群,建构理论教学体系和实践教学体系两方面。通过教学改革收到了较好的效果,学生学习效果好,工程能力得到明显加强。

数控加工工艺与编程教学改革研究

本文针对鹿山学院应用型本科"数控加工工艺与编程"这门课程的教学要求和存在的问题,结合笔者在实际教学过程中积累的教学经验,从理论教学和实践教学两方面提出了教学方法改革的意见。

项目教学法在“数控加工工艺与编程”课程中的应用

介绍了项目教学法在"数控加工工艺与编程"课程中项目的设定以及项目的教学组织和实施过程。通过实例阐述了项目教学法的应用方法,通过项目教学法不仅提高了学生的动手操作能力和创新能力;也进一步培养学生的自主学习能力,提高学生的学习兴趣。

数控加工工艺与编程课程设计改革研究

为培养应用型本科机械工程专业学生的数控加工工艺与编程能力,规划了数控加工工艺与编程课程设计环节的主要内容,讨论了基于CDIO的课程设计的教学过程。通过课程设计的运行,学生们能深刻地理解综合数控加工的流程,并掌握基础理论知识,进而培养了工程能力,提高了创新研究能力,收到了满意的教学效果。

基于生本理念的《数控加工工艺与编程》教学研究

提出了生本教育理念的教学思想,教师应在课堂上充分发挥学生自身的积极性和创造性,从而培养学生的学习能力。分析高职院校学生特点,指导学生如何利用自身资源优势,最大限度提高学习成绩。结合生本理念,对数控加工工艺与编程的新教学模式进行阐述。

数控加工工艺与编程项目化教学改革探讨

数控加工工艺与编程是机械制造与自动化专业的一门实践性很强的核心课程。结合数控加工工艺与编程课程的性质和要求,以及高职学生和高职教育的特点,论述运用工作任务导向课程教学模式对数控加工工艺与编程课程进行的项目化教学改革探索。

《数控加工工艺与编程》教学课程设计的探讨

高等职业教育的目的是培养学生的创新能力与工程实践能力,培养适应社会要求的高技能应用型人才。通过对机制专业的专业岗位群和能力要求分析,将《数控加工工艺与编程》课程进行教学内容改革,以企业案例为基础,对教学内容进行有机的整合和序化,选取12个教学项目,36个教学任务,以"项目导向,任务驱动"组织教学过程,实施教、学、做一体化的教学模式,充分利用蓝墨云班课教学平台进行教学,采取灵活多样的教学方法。该教学模式的实施,提高了学生工程实践能力。

高职院校数控铣削编程工艺与操作课程教学模式探讨

文章首先分析了高职院校数控铣削编程工艺与操作课程教学现状,其次探讨了高职院校数控铣削编程工艺与操作课程教学模式,包括研究整合课程资源,合理分配教学任务;研究制定课程教学内容和工作计划;对教学内容实施阶段性研究;对教学效果评估方式的研究,最后阐述了高职院校数控铣削编程工艺与操作课程创新教学模式取得的成效和存在的问题。

建构主义思想与课程教学融合的研究与应用——以《数控加工工艺与编程》为例

数控加工工艺与编程课程着重培养学生的实践能力和工程能力,是机械大类专业的主干课程。本文分析传统数控加工工艺与编程课程教学存在的问题,提出在教学过程中,将建构主义理论本课程进行融合,实现教师宏观指导、以学生为中心的课程教学改革。在注重培养实践能力的同时,更着重提高学生工程应用能力。最后探讨运用建构主义理论在实际教育教学改革中需注意的问题以及解决的方法。

数控加工工艺及编程实践课程评价方法的探究

本文分析了数控加工工艺及编程实践教学评价方法方面存在的问题,构建了高职数控加工实践教学体系。对该体系在特征、评价取向、模式等问题进行了探讨。

基于行动导向的《数控加工工艺与手工编程》课程开发

从基于行动导向课程开发基础流程、相关概念及行动领域分析-情境设计-课程实施等几个方面介绍了《数控加工工艺与手工编程》课程的开发,对《数控加工工艺与手工编程》课程教学如何实现基于工作过程导向的教学改革进行了探索与实践。

基于中高职衔接的专业课程一体化构建——以“数控车床加工工艺与编程”课程为例

为了提升学生的专业能力,文章以“数控车床加工工艺与编程”课程为例,首先分析了基于中高职衔接的专业课程一体化构建的现状,然后提出了基于中高职衔接的专业课程一体化构建的优化路径。

浅谈“数控加工工艺与编程”课程的教学方法改革

本文针对"数控加工工艺与编程"这门课程的教学特点,结合本人在实际教学过程中积累的教学经验,提出了几点对本课程教学方法改革的意见,具体包括:理论教学与实践相结合,现代教学设备的引进,错误教学法的应用,项目式教学、"角色扮演"教学模式的应用,以赛促学等,由此来提高教学效率和学生的综合素质。

高职“数控加工工艺与编程”课程教学研究与改革

高职"数控加工工艺与编程"课程的教学实践改革,在课程内容体系上可运用分阶段、分层次、渐进式的理实一体化教学方法;课堂教学上,尝试运用错误教学法,避免学生犯常见错误;教学内容上,应加强对典型零件加工工艺的分析。

《数控车削加工工艺编程与操作》课程基于一体化教学改革的探索

教学做理实一体化的教学模式已经成为当今高职院校教学模式的发展趋势。它不仅可以让老师更有效的完成教学任务,还增强了学生理论联系实际的能力。文章中对《数控车削加工工艺编程与操作》课程的性质与任务进行了分析,以教学做一体化教学改革的思路为基础,提出了新的课程体系、并改进教学方法、加强教师队伍建设等措施,从而加强实践教学。

《数控加工工艺与编程》课程的交互式创新教学设计

数控加工技术是一门专业实践性较强的学科,为了提高教学质量和效率,加强交互式创新教学设计势在必行。本文以《数控加工工艺与编程》课程作为切入点,分析了交互式创新教学设计的重要性,具有较高的实践指导价值。

《数控加工工艺与编程》课程教学改革研究与实践

《数控加工工艺与编程》作为一门专业综合性和实践性较强的课程,通过合理的教学内容组织、教学方法研讨、教学手段实践等教学改革措施,调动学生积极性和主动性,切实提高学生对课程知识的掌握和应用能力,满足企业对高素质技能型人才的需求。