高职数控技术专业群数字化转型

论述了高职数控技术专业群数字化转型的内涵特性、课程体系重构策略和实践探索、专业群数字化转型的实现路径,以便推动高职数控技术专业群的数字化转型进程,提高人才培养质量和竞争力,为其他专业的数字化转型提供参考。

1+X证书制度下高职数控技术专业课证融通的 课程体系改革与构建

1+X证书试点工作提升了高职院校人才培养质量,畅通了技术技能人才成长通道,推进了人才结构性改革。本文分析了1+X证书背景下课证融通的课程体系的必要性,构建了数控技术课程体系,探索了课程融通背景下的教师、教材、教法“三教”改革。

基于OBE理念的数控技术专业实训类课程思政教学探索

基于成果导向教育理念(OBE)深入分析了数控技术专业实训类课程中的思政育人目标,结合课程内容从明确思政育人目标、深挖思政元素、创新教学方法等方面入手,进行了课程思政教学模式的探索,以实现知识传授、价值塑造、能力培养的多元统一。

高职数控技术专业多维互动教学模式的研究

高职数控专业采用多维互动教学模式:要巧用多媒体创设情境——实现师生互动;巧设小组合作学习——实现生生互动;鼓励参与课外实践——实现人与环境互动;开展项目学习活动——实现多维互动。再通过多元化的评价方式增强互动效果,从而实现教学的多元化改革,为社会培养更多的实用型和综合型人才。

校企合作下数控技术专业改革的实践与思考

新工科背景下面对理工科专业人才培养的负担和压力,高职院校逐步开始进行专业改革的探索,围绕全新的育人需要,落实校企合作育人的项目,使企业参与到人才培养全过程,为教育工作提供技术、管理服务、实践育人场所上的支持,也为数控技术专业改革的实施提供保障。而面对具体实践中的遇到的问题,本文展开具体的研究,分析数控技术专业改革现状,提出改进的对策和建议,以期为数控技术专业创新发展提供新的思路。

数控技术专业学分银行学习成果认定与转换机制研究与实践

【目的】为了在数控领域推广和应用学分银行,国家开放大学联合湖南开放大学(湖南网络工程职业学院)、湖南终身教育学分银行一起承担国家开放大学高等职业教育学习成果积累与转换试点项目,制定了学分银行在数控领域推广和应用的实施方案。【方法】首先,根据国家开放大学学分银行所制定的学分银行框架,通过查阅国家行业标准、实地走访企业、问卷调查等多种方式进行调查和研究,制定了数控技术专业实施学习成果认定与转换的方法。其次,划分出明确的数控行业职能方向,制定了数控行业结构表,起草了认证单元表的编制原则,共完成适用于高职二年制或同等学历的5级数控行业认证单元表25个。【结果】解决了数控专业学分银行建设过程中书证融通难、学习成果认定和学分转换难等难题,为学分银行在数控领域实践方面探索出一条便捷易行的路径,打通了数控技术(高职)专业与国家开放大学机械设计制造及自动化(控制方向)(本科)专业的衔接。

强化数控技术专业大学生消防安全认知的策略探讨

高职院校是人员密集的教育场所,同时也汇集了大量现代化教学设备,存在较高的安全隐患。而高职院校的消防安全工作也直接关系到教学秩序能否正常进行以及全体师生的生命财产安全。在实际工作中,保证学校的消防安全离不开全体成员的参与。因此,在数控技术专业教学中,高职院校不仅要让学生掌握扎实的基础知识以及过硬的实操技能,还应该积极强化学生的消防安全认知,筑起消防安全屏障。基于此,本文就强化数控技术专业大学生消防安全认知策略展开探究,希望为大学生消防安全教育提供参考。

高职数控技术专业在线开放课程建设的探索

在信息时代的大背景下,信息技术的有效应用对于提升工作质量以及工作效率都有着至关重要的影响,所以各个领域都在不断将信息技术应用于相应的加工制造中。当前,将信息技术应用于教育工作当中已经取得了良好成效,所以相关教育工作者应当进一步加强对信息技术有效应用的重视,并对信息技术的应用形式进行有效研究。因此,下文将以高职院校数据技术为例,从在线开放课程建设视角切入,探究如何应用信息技术对在线课程进行有效建设,旨在进一步促进高职院校教育水平的提升,使得相应教学工作可以取得更好成效。

“双高计划”背景下数控技术专业群人才培养模式研究

“双高计划”为我国高等职业教育的发展指明了方向,高职院校应根据“双高计划”战略下高等职业教育的定位和需求,完成数控技术专业群建设,进行人才培养模式改革。通过课程体系改革,开展校企深度合作,实施“岗、课、赛、证”融通育人等方式,突出课程教学的实践性和针对性,帮助学生提升专业技能,实现“三全育人”。

新职教法背景下职业院校数控技术专业教学改革研究

新职教法明确了职业教育在国家教育体系中的地位,强调了职业教育与普通教育的同等重要性,为我国培养高素质的技术技能人才指明了方向。针对职业院校数控技术专业现阶段存在的实训课时不足、配套实训设施不完善、师资力量薄弱等问题,从明确育人目标、以赛促教、深化校企合作等角度着手进行专业教学改革,有利于对学生实际操作能力和科研创新能力的培养,为学生将来的就业奠定良好基础。

关于中高职课程体系的衔接——以数控技术专业为例

在数控技术人才需求调研的基础上,确定中高职数控技术专业就业岗位、岗位群及职业能力与任务,从分析确定中高职人才培养目标。研究能力本位的职业教育课程开发,并从中高职课程结构、课程设置和课程内容角度构建中高职课程体系衔接框架,同时对中高职招生考试制度进行了分析研究。

共享型高职专业教学资源库体系的构建——以数控技术专业为例

研制并推广共享型专业教学资源库的首要问题是构建资源库体系,这涉及到设计资源库结构、开发具有普适性的专业系列课程和确立教学资源库管理机制三个问题。教学资源库体系的建设关键是围绕教师、学生、合作企业三方的需求设计,开发具有普适性的专业系列课程必须基于全国各地各校实际,教学资源库管理机制则必须体现共建共享。

数控技术专业人才培养模式的改革与实践

长春职业技术学院数控技术专业通过对大中型制造业企业进行深入分析,将国家职业资格标准融入教学内容,建构了工作过程导向、岗位能力渐进的课程体系,形成了＂引产入教、工学交替＂的人才培养模式,突出了高等职业教育的职业性、实践性和开放性。

数控技术专业校内生产性实训基地建设的探索与实践

实训基地是实现人才培养目标的重要保证,是专业建设工作的一个重要环节。长春职业技术学院数控技术专业积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式,推行工学交替的人才培养模式,推进工作过程系统化的课程开发,突出学生实践能力培养,使工学结合向纵深发展。

数控技术专业“岗位能力渐进式”课程体系构建与实施

根据数控技术应用领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定数控技术专业课程定位、目标和内容,通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质能力培养为基础、以职业能力培养为主线,在"引产入教、工学交替"人才培养模式下,构建理论与实践、知识与能力及素质有机结合的"岗位能力渐进式"课程体系。

数控技术专业人才“订单培养”的探索与实践——以西安航空职业技术学院为例

校企合作育人是一种以企业和社会就业需求为导向的教育模式,"订单培养"是合作育人的重要表现形式,也是学校在市场经济条件下的必然选择。通过校企合作进行人才"订单培养",可以强化专业人才培养目标的特色,寻求提高人才培养质量的有效途径,深化校企合作办学道路"。订单培养"的有效实施,对企业和学校双方来说能够达到双赢的结果。

数控技术专业“2+1”人才培养模式探索

数控技术专业以培养会编程、会操作、会调整的高技能人才为目标，构建了“2＋1”人才培养模式：以职业岗位知识、能力和素质要求为中心，构建理论教学和实践教学体系，前两年在学校完成理论学习和基本技能训练，第三年到企业顶岗实习，进行综合能力训练，通过学校与企业两个育人环境，实现学校人才培养与企业需求的零距离。

高职数控技术专业实践教学体系构建研究

职业教育突出的是职业技能的培养,完备的实践教学体系是保证专业技能实现的前提条件。实践教学体系的组成部分以及构建原则是其理论基础,实践教学体系的内涵是完成本专业学生技能培养的具体体现。通过数控技术专业学生职业岗位能力的分析,制定了本专业的主要实训环节,重点探讨了实训教学模式、考核评价体系、具体的实施方案,并对产学研进行了初步探索。在实施的过程中,总结了取得的成效,制定了今后发展的方向和目标。

数控技能大赛引领下的数控技术专业教学改革实践

数控技能大赛强调项目与行业、企业、岗位的对接,职业标准和专业课程内容的对接。山西机电职业技术学院数控技术专业以数控技能大赛为引领,在创新人才培养模式、改革课程体系、改进课程内容和教学方法等方面进行了改革探索,收到了良好的效果。

高职教育数控技术专业“双证融通”的探索

将“双证融通，产学合作”作为高职人才培养的主导模式，对发挥高职教育优势，推行实施职业资格证书制度、劳动预备制度具有重要意义。本文从构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、创新评价方法、建设实训基地、提升师资队伍等六个环节阐述两年制数控技术应用专业“双证融通”方案。