立德树人视域下技工院校课程思政的时代内涵及实现路径——以数控技术实训课程为例

新时代技工院校加强课程思政建设,是全面落实立德树人根本任务的必然要求,是培养德才兼备新时代好青年的应有之义,是技工院校实训课程提质增效的现实需要。通过构建全方位教师团队,激发学生的亲切感;整合全链条实训教材,提高学生的认同感;搭建多层次实训平台,提升学生的获得感;开展多维度综合评价,增强学生的效能感,不断提高技工院校课程思政建设水平。

数控技术实训教学改革探讨

本文针对数控技术实训教学中存在的一些问题进行了改革探讨,提出了解决问题的方法:在教学过程中,将授课内容与生产实践中的问题相联系时,容易引起学生的学习兴趣,便于学生充分的理解和掌握课堂内容,提高其学习效率;达到事半功倍的教学效果;在教学过程中,适时采用“理实一体化”教学模式,灵活采用各种教学方法,师生双方边教、边学、边做,理论与实践进行“一体化”衔接,有效激发学生学习的积极性、主动性,促进学生自主学习,从而提高课堂教学质量。

数控技术实训信息化教学新模式

传统的数控技术实训教学已无法适应现代数控人才的培养需求,采用信息化教学新模式使学生对知识的探索由被动变为主动,极大地提高了学生的学习兴趣。在实际教学过程中,采用了云班课移动客户端开展教学,利用在线资源、翻转课堂、开放式教学等方法和手段,进行信息化课程建设,收到了良好的教学效果。

数控技术实训课程行动导向教学探索与实践

职业学校数控技术实训课程培养的职业能力与职业素养难以支持企业持续发展。实施行动导向教学能促进学生综合职业能力养成,值得探索与实践。文章就行动导向教学内容设计与编排、行动导向教学环节设计与实施、多元评价考核机制建设与实践、教师与学生角色观念转变等方面进行探索和实践。

高职“数控技术实训”项目化教学改革初探

介绍了《数控技术实训》课程项目化教学改革的具体方案,将数控技术实训项目化教学与传统教学模式进行了比较,对高职与中职项目化教学也作了区别。

数控技术实训教学产品化过程考核评价体系探索

对于数控专业教学而言,产品化主要就是将产品原材料转化为产品的过程,在相关实训教学期间,有利于培养学生产品过程化学习能力,根据相关考核评价要求等,提高自身学习效果,因此,数控技术专业教师应当合理建设教学产品过程考核等体系,提高教学工作效率与质量,优化工作机制,满足当前实际发展需求。

职业院校机电一体化专业数控技术实训教学新体系的创建探究

机电一体化专业的数控技术实训课程是构成学生知识链和操作技能的重要部分,以培养新型技能人才为目标,从数控技术课程实训内容、教学方法和手段、实训室建设和管理、专业教师师资力量建设等方面,提出了数控技术实训教学改革的新思路,多角度考虑,为学生的数控技术实训搭建平台,培养学生实践操作水平和现场处理问题的能力,强化学生应用知识的能力,培养适应新时代的新型技术人才。

活页式教材在数控技术实训教学中的成效分析与评估

教材形式的创新是提升教育教学效果的重要途径之一。高度开放且灵活的活页式教材,对以数控技术为主的实训教学动态性一直有着推动作用。本研究以中职教育的数控实训课程为例,设计并实施了一套活页式教材的教学模式。两者之间的教学效果通过对比实验和问卷形式来进行评估,选用合并量化和定性的研究方式。研究的结果揭示出,活页式教材在数控实训的应用,显著的提高了对学生的学习兴趣和自我学习能力。不仅如此,还有利于加强操作技能在实际操作中的应用,这样也提高了实训科目的教学成果。此外,大多数学生对活页式教材的教学模式给予了高度评价,认为它对个性化学习、深层次学习和团队合作能力的培养有所促进。本研究为相关领域内以活页式教材为教学辅助材料的研究提供了实证依据。

强化数控技术工程教育 培养学生工匠精神

数控技术实训是典型的工程教育环节,也是"工匠精神"的重要载体,通过在教学中引入企业的成熟产品和严格的管理制度,为"工匠精神"的培育提供了优良的工程环境;以完善的实践教学质量动态监控与评价指标体系为基础,规范了教师职业行为,为"工匠精神"的培育提供优良的师资环境;课程思政与数控技术实训的深入融合,为"工匠精神"的培育提供了优良的思想政治保障;学生在良好的工程环境、师资环境以及优良的思想政治保障下,经过严格的数控技术训练,逐步感悟出了"工匠精神"强大的思想内涵,学生的职业技能和职业道德在潜移默化下获得提高,进而增强了学生的就业竞争力。