高职数控技术专业学生专业核心能力培养的教学模式探究——以数控操作与编程核心能力培养为例

本文在企业调研的基础上论述企业岗位人才能力的要求,分析高职数控技术专业学生在数控操作与编程能力培养中理论知识较为薄弱、综合实践能力有待提升、职业素养较为欠缺等问题,提出实施翻转课堂教学模式、工学交替教学模式、多元化课堂教学模式等,增强学生综合实践能力,促进学生职业素养养成。

以赛促学,提高中职生数控操作能力

本文通过分析技能大赛促进学生技能提高的良好效果及问题的反思,探讨提出了中职数控操作能力技能大赛以赛促学的有效途径。

钻机数控操作系统的规划与设计

钻机设备广泛运用于水利、油气、冶金、矿产、环境、路桥、建筑等大型工程的前期地下勘探工作中。目前国内生产的钻机设备自动化程度低,对操作人员的要求很高。恶劣的野外施工环境使得很多单位很难找到合适的一线技术人员和工人,钻机改造和系统升级迫在眉睫。笔者对这方面进行了探索和规划,设计出相对稳定的钻机数控系统。

数控操作技能训练中的“高原现象”及其对策

"高原现象"在数控技能训练中会阻碍学生技能的进一步提高。本文阐述了"高原现象"产生的原因,并提出了克服"高原现象"的方法。

赏识教育在数控操作课中的应用

数控操作课程是数控专业的一门专业技术课,它既是重要的专业课,也是一门重要的应用技术。因此,在教学中要力求学生能较好地掌握课堂知识,具有熟练的操作技能。但是职校学生基础相对较差,学习有一定困难,因此对职校教师来说,必须在教学上多花心思、多费工夫,以提高学生对知识的掌握和应用。在此,主要来谈一谈赏识教育在课堂上的应用及效果。

“项目驱动式”教学法在应用型大学《数控操作与编程》课程中的探索与应用

随着科学技术的发展,国家对应用型高素质人才的需求逐渐提升,对高素质应用人才的要求也越来越高,企业对大学生的理论知识和实践经验提出了更高的要求。这就要求应用型大学积极探索新的人才培养模式,新的教学方法,增强学生的动手能力。"项目驱动式"教学法,不仅能将理论与实践相结合,更提高了实践生产能力。因此,教师可通过采用工作过程系统化课程开发方法,以项目为载体、以任务驱动的教学做一体化模式进行探索,并应用于实际课程。

通用钻机数控操作装置—电控系统创新设计

钻机是实现地质类勘探工作最主要、最直接的机电设备。行业发展和用工需求倒逼钻机设备制造业的发展。钻机设备自动化升级改造势在必得。钻机设备的智能化程度是衡量设备制造行业发展的根本标尺。笔者对智能化操作控制系统做出多年的探索和实践,成功应用到多种钻机设备中,也升级了不少旧钻机设备。

提高数控操作技能的有效途径

随着我国工业化进程的加速,产业结构的调整和升级,数控技术在现代企业中得到了广泛应用,制造业朝着数字化的方向发展。制造业要发展,人才是关键,尽快培养一批高技能人才和高素质劳动者,是先进制造业实现技术刨新和技术升级的必由之路。因此,培养既有一定理论知识,又有突出数控操作技能的高级应用型人才是我们职业教育面临的紧迫任务。

王彦贵:“钻”出来的数控操作能手

今年云南省"五一劳动奖章"获得者中,有不少"80后",云南昆船第一机械制造有限公司二分厂加工中心操作工王彦贵就是其中一位,从普通操作工人成长为数控操作能手的他总是说:"当好现代技术工人,不能仅靠不怕脏、不怕累或拼体力了,只有掌握一定技能才能创造更多价值。"肯学:外出活动不忘看专业书1982年出生的王彦贵。

《数控车床编程与操作》课程的项目化教学改革探索

针对机电一体化技术专业人才的培养目标,结合《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》和《机电一体化技术专业教学标准》的文件精神和要求,对标世界技能大赛考核标准、职业技能等级标准,从数控车床操作岗位核心能力出发。针对《数控车床编程与操作》课程,从重构项目化教学内容、运用数字化教学资源、制定独特教学策略、设计实岗教学评价体系及考核方式等方面进行探索与研究。该方案通过活页式形式呈现,实施过程中做到理、虚、实相互互补,及时弥补了以往教学中理论与实践脱节的现象。经学使用后,学生的学习效果提升较高,技能成果日渐丰硕,教学质量比以往教学有明显的提高。

《数控加工编程与操作》课程思政深度融合的案例设计

全面推进课程思政建设,就是要把育人引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容,因此,要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。通过对本文《数控加工编程与操作》课程思政进行深入思考,也能为其他课程思政提供启发。

项目教学法在中职课程教学设计中的探索与实践——以《多轴数控机床编程与操作》为例

《多轴数控机床编程与操作》是数控技术应用专业的核心课程,为提高教学质量,填补数控机床操作型人才队伍缺口,培养符合社会及企业要求的数控技术人才.在对该课程进行项目式教学探索与实践的过程中结合企业岗位实际需求选择教学项目,基于工作过程设计项目教学过程,将教学过程分为课前项目准备、课中项目实施、课后总结拓展三个阶段,并以“大力神杯”加工项目为例进行项目式教学.教学实践表明,项目教学法在《多轴数控机床编程与操作》课程教学设计中取得了良好的教学效果.

多功能小型机床的数控加工操作

多功能小机床的数控操作技术是指用数字、文字和符号组成的数字指令来安实现一台或者多台机床设备动作控制的技术。本文基于多功能小型机床的设计与研发,是多功能小型机床实现钻、铣、车、磨等多道工序的操作,进而完成对物品的加工功能的说明。

基于OBE-CDIO模式数控加工编程与操作课程的教学改革

本文在OBE-CDIO 工程教育理念的指导下,提出了一种“以学生为中心,以成果为导向”的《数控加工编程与操作》课程教学改革设计与建设方案,从教学理念、教学目标、教学方法、教学资源和教学评价五个方面全面实施课程教学改革,从而使机械专业学生从对理论知识的理解到能够独立完成复杂工程项目的综合实践能力均得到提高,为培养未来新兴产业和新经济人才需求奠定基础。

数控机床编程与操作课程信息化教学策略分析

数控机床编程与操作课程作为现代制造业中的关键课程,其教学内容繁多、技术难度较高,传统的教学方法已难以满足学生的需求。而随着教育信息化的不断发展,借助信息化技术开展数控机床编程与操作课程的教学及其研究便成为当前学术界和教育界研究的一个热点话题。为了提高数控机床编程与操作课程的教学效果,文章以教育信息化为背景,首先分析数控机床编程与操作课程的教学挑战和问题,并在此基础上阐述了信息化教学在数控机床编程与操作课程中的应用意义和策略,最后又对该课程信息化教学的未来发展趋势展开了简要论述,希望能为各位同行提供一定参考和借鉴。

基于1+X的中职数控编程与操作项目教学策略探究

一、1+X证书考核实施的意义随着工业的发展,中国经济增长方式由粗放型转换为集约型,中国制造业迫切需要复合型技术人才。职业教育作为中国教育的重要组成部分,承担着培养复合型技术技能人才的重要职责。

新型活页式教材的建设开发探索——以《数控车床编程与操作》为例

教材和教法是“三教”改革的重要部分,本文浅析当前新型活页式教材的开发背景及现状,探讨引入企业“真实”案例,融课赛、融书证、融思政的《数控车床编程与操作》新型活页式教材的建设开发策略及应用实践。提出集教材、作业、练习、笔记本于一体的新型活页式教材内容设计方案,并基于该方案构建出线上线下混合教学实施方案及教学评价体系,提高教学效果,促进人才的培养。

有关数控机床操作的参数及校验

为了使数控机床的操作更安全、正确、高效,通过修改直接影响数控机床运动方式相关的系统参数,将快速点定位的各轴独立运动改成直线插补运动,使用自动程序对工件坐标系等对刀数值进行检验,使数控机床的运动更加符合操作者习惯,有效提高机床效率,减少对刀错误引起的事故。

数控设备操作与维修专业人才培养方案探讨

通过对行业企业进行调研,得出数控维护与维修人员是目前企业急需的人才。结合调研结果,以培养具备一定工作经历的知识型高技能专门人才为目标,制定数控设备操作与维修专业人才的培养方案。课程建设上,构建旨在培养"能操作、会编程、知工艺、精维修、懂管理"满足高素质、高技能需求的阶梯型能力的课程体系。教学模式改革上,巩固"工学结合"教学模式;探讨"订单式"的人才培养模式和组建"联合班"的人才配套输送模式。