多措并举助推数控机床故障诊断与维修课程思政建设

传统数控机床故障诊断与维修专业课程着重专业知识讲授,思政与专业各自为战,导致专业课程与思政教育形成“两张皮”。该文围绕课程、教材、教法、课堂、评价和制度保障等方面探索数控维修专业课程思政化的培养模式,明确课程思政目标、提升专业教师思政水平、优化思政教材建设、创新教学模式、完善思政评价体系及强化制度保障,多措并举助力机电类专业课程思政建设发展,并以点涉面辐射到其他专业课程中,为全课程育人提供参考。

高职专业核心课程金字塔动态分层递进循环式教学模式的研究与实践——以“数控机床故障诊断与维修”实训课程为例

以“数控机床故障诊断与维修”的实训课程为例,分析了这类课程的常规教学模式,探索了金字塔动态分层递进循环式的教学模式,并在“数控机床故障诊断与维修”的课程教学中实践。实践结果表明,该模式在有效提高学生整体的学习效率和质量方面起到很好的效果和作用,值得推广应用。

数控机床故障诊断与维修课程现场教学设计

在应用型本科的专业课程教学中,核心能力和专业知识并重。数控机床故障诊断与维修是一门实践性强的专业核心课程,常规课堂教学过分强调知识的系统性和连贯性,导致理论与实践脱轨。针对这一问题,作者尝试了数控机床故障诊断与维修课程的现场教学,在分析课程目标和课程内容的基础上,给出了现场教学的任务模块化分和具体的情境设计,打破知识传授和能力培养的界限,使"教学做"通过任务的实施融为一体。还总结出了现场教学过程中适合的教学方法以及对学生学习效果的综合考核评价方法。

基于项目化教学的《数控机床故障诊断与维修》课程改革与实践

《数控机床故障诊断与维修》是一门理论与实践结合非常紧密的专业课程,其专业性与实践性很强,按照项目化教学方式组织实施课程,有利于实现教学目标。基于项目化教学思路,该课程以数控机床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据,设计了数控机床的管理与维护、数控机床机械部件的调整与维修、数控系统的连接与调试等5个学习情境,每个学习情境又分若干个小项目(任务)对学生进行训练。

基于本体和CBR的数控机床故障诊断教学系统框架研究

在分析CBR和本体的特点的基础上,设计融合CBR和本体的数控机床故障诊断学习系统的架构,阐述其工作过程,重点研究数控机床故障诊断领域本体知识构建、基于领域本体的案例相似性检索匹配方法,给出数控机床故障诊断学习系统的实现方案并开发了此系统,实现了案例的检索和重用,为教师、学生及维修保障人员提供经验获取和学习利用的手段。

高职《数控机床故障诊断与维护》课堂精细化教学策略研究

以高职机电类专业中通用性较强、独立性较强的课程《数控机床故障诊断与维护》为载体,对课堂精细化教学策略进行了研究,重点探讨了课堂精细化教学准备、课堂精细化教学行为、课堂精细化教学管理三个方面的策略。教学实践表明,课堂精细化教学策略是高职教育的有效教学策略。

高职项目教学法中典型案例的设置与分析——以高职数控机床故障诊断与维修课程为例

高职教育在实施项目教学、案例教学等人才培养创新模式时,应紧密联系职业岗位素质和能力要求,突出技能训练,提高教学质量和学习效果。采用项目教学法要设置典型案例。实施典型案例教学应体现以学生为主体的教学过程。双师型教师是实施典型案例的有效保证。

高职院校数控机床故障诊断与维护课程改革探讨

通过对高职数控技术专业数控机床故障诊断与维护课程改革背景与基础的分析,结合本校情况,阐述此门课程改革的基本思路,对课程内容改革设计、课程资源建设设计、课程教学模式与教学方法改革、课程考核评价方法改革等问题进行探讨。

《数控机床故障诊断与维修》课程任务驱动教学中的任务设计

从任务驱动的内涵入手,探讨了任务驱动教学法在《数控机床故障诊断与维修》课程中的应用,并对典型工作任务、任务实施流程及教学过程进行了设计。

论“案例教学法”在《数控机床故障诊断与维修》课程中的应用

在《数控机床故障诊断与维修》课程中,通过"以工作过程为导向"重新构建课程教学体系,以"故障案例"为教学载体,进行课程改革,从而提高学生的独立思考和动手分析问题解决问题的能力,培养学生的创新思维和语言表达能力。

高职数控机床故障诊断与维修课程建设初探

指出数控机床故障诊断与维修课程的建设思路,制订课程标准,归纳和总结课程教材建设、资源库建设和实施方案。并且通过具体项目案例,阐述该课程在项目化教学方法等方面的改革与实践。

高职数控机床故障诊断与维修课程教学

在高职院校的数控专业中,数控机床故障诊断和维修课程占据着非常重要的地位。这一课程的设立是为了向社会输送更高质量的数控技术人员和数控机床维修人员,为应用型、技术型人才的教育和就业提供更好的环境,为社会发展提供充足动力。为此,笔者在文章中对数控机床故障诊断和维修课程教学进行了深入探讨,旨在为高职数控教师的教学提供可供参考的建议,真正推动高职数控机床故障诊断和维修课程教学质量的提升和优化。

“新工科”理念下高校“数控机床故障诊断与维护”课程教学模式的研究与实践

"数控机床故障诊断与维护"课程是在"新工科"理念下高职院校数控专业开设的一门重要课程,课程是以满足社会工业不断发展过程中数控技术人才及数控机床维修人才的需求为教学人才培养目标,进而有效地解决社会人才市场应用型、技术性人才的供需矛盾问题。文章围绕高职院校"数控机床故障诊断与维护"课程教学模式展开探讨与分析,对课程教学模式进行了研究分析,并提出了相应的教学改善策略,以期对相关教育工作者课程教学有所帮助。

理实一体化教学在高职数控机床故障诊断与维修课程中的应用

以数控机床故障诊断与维修课程作为研究对象,分析了理实一体化的教学思路,做到理论中有实践,实践中有理论,重点培养学生的动手能力,充分激发学生的学习积极性。介绍了理实一体化的教学内容、教学手段、教学操作规范、教学评价和对教师的要求,充分证明了理实一体化教学在数控机床故障诊断与维修课程中的有效性。

浅谈基于物联网技术的数控机床故障诊断

对物联网的概念,数控机床常见故障分类、检测方法及其局限性进行了概述。介绍了基于物联网技术的数控机床故障诊断原理技能实现远程、预警式故障诊断的传感器类型。基于物联网技术的数控机床故障诊断可大大减小维修人员的工作量,提高数控机床的可靠性和使用寿命。

高职数控机床故障诊断与维护项目化课程设计与实施研究

随着中国智能制造高速发展,专业型技能人才的需求也越来越高,要求在实际教学中有切实有效的教学方法与之适应。项目化课程就是对接职业标准和岗位标准,根据岗位实际工作任务实施的行为导向课程。以高职数控机床故障诊断与维护课程为载体阐述项目课程具体实施过程,为其他专业项目课程的实施提供参考和借鉴。

《数控机床故障诊断与维护》课程的“行动导向”教学法研究

本文结合“行动导向”教学理论，探索“行动导向”教学法在《数控机床故障诊断与维护》这门课程中应用的必要性，以及实施行动导向教学法的原则与要求。论文大体分为“行动导向”理论介绍、《数控机床故障诊断与维护》课程体系构建和课程教学实施等几个部分。

基于案例教学法的数控机床故障诊断课程教学改革

案例教学法能有效激发学生的学习兴趣,对培养学生动手能力和创新能力有积极作用。阐述了在数控机床故障诊断课程教学中运用案例教学法的必要性,指出在该课程案例教学中存在的问题,提出具体改进措施,收到了很好的教学效果。

应用PMC进行数控机床故障诊断的方法

故障诊断是数控机床维修的前提,本文介绍了PMC在数控机床中的基本作用及其信号传递方式,并以FANUC系列数控机床的典型故障为例,阐述了应用PMC对数控机床故障进行诊断的方法。

《数控机床故障诊断与维修》活页式教材开发与应用

《数控机床故障诊断与维修》课程的理论性和实践性较强,该课程要求学生掌握数控机床的使用、保养、维修等基础知识,养成良好的职业素养。新型活页式教材的开发与应用,是提高课程教学质量的重要手段。文章明确了《数控机床故障诊断与维修》活页式教材的开发思路,介绍了活页式教材的开发过程,以活页式教材中的典型工作任务为例,创新了教学方法,优化了教学过程,建立了教学效果评价体系,最后总结了活页式教材在课程教学中的应用成效。