《数控加工编程与操作》课程思政深度融合的案例设计

全面推进课程思政建设,就是要把育人引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容,因此,要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。通过对本文《数控加工编程与操作》课程思政进行深入思考,也能为其他课程思政提供启发。

数控铣床加工类人才培养模式研究——以中职《数控铣床编程与操作》为例

“三教”改革背景下,推进中职专业课教学模式改革将极大程度上提高现中职课堂教学现状,对健全中职专业课教学体系有重要效果。以中职学校数控技术应用专业的专业核心课《数控铣床编程与操作》为依托,采用3W2D1H教学模式对中职二年级学生“玩中学”、“学中悟”式教学。通过教学,学生有效学习兴趣,课堂教学内容贴近当今企业工作需求,极大程度提高学生岗位工作认知度,明确自身发展方向。“三教”改革下对中职学校的教学模式改革提出,为培养胜任数控相关岗位的中职学校毕业生提供一定保障性。

工匠精神融入技工院校数控机床编程与操作课程的实践路径研究

随着制造业的快速发展,对技术工人的需求不断上升,特别是在数控机床编程与操作领域。技工教育作为培养技术工人的摇篮,应更加注重工匠精神的融入,以提升学生的职业素养和综合能力。文章首先阐述了工匠精神的内涵及其融入课程的实践价值,接着探讨了工匠精神融入技工院校数控机床编程与操作课程的必要性,然后分析了工匠精神在技工院校数控机床编程与操作课程中的具体体现,最后重点介绍了工匠精神融入技工院校数控机床编程与操作课程的具体方法与策略。

基于理虚实一体化的《数控加工编程与操作》课程教学改革研究

职教数控加工编程与操作课程分为理论与实践两大模块,利用信息化技术手段构建由“诊断性预习-理论教学-实践教学-发展性评价”组成的理虚实一体化教学模式,教师通过虚拟仿真、人工智能等技术进行“虚拟教学”,帮助学生学习理论知识、模拟实践操作,通过教学改革为课程课堂教学提供活力,在帮助学生学习知识与技能的同时促进学生学习能力的提升与发展。

基于OBE理念的中职数控机床编程与操作实训课程教学设计研究

针对中职学校数控机床编程与操作实训教学观念相对落后,学生实操能力不强以及学习动机较弱等问题,基于OBE理念,对数控机床编程与操作实训教学进行设计,从教学理念、教学内容、教学手段、评价体系方面重新构建教学体系,为中职学校数控技术应用型人才培养提供参考。

数控仿真软件在《数控机床编程与操作》教学中的应用

文章结合职业学校《数控机床编程与操作》课程的特点及教学现状,阐述了数控仿真软件在《数控机床编程与操作》课程教学中的应用,指出科学合理地应用数控仿真软件将大大提高《数控机床编程与操作》课程的教学效果。

高职“数控车床编程与操作实训”课程教学改革的思考

深入剖析了"数控车床编程与操作实训"课程的教学现状与存在的问题。从基于行动体系的知识体系重构、工学结合的实训指导书开发、基于工作过程六步法的教学模式的构建等方面,提出了课程改革的方向,并分析了在改革过程中需要解决的关键问题。为深入推进课程改革、凝练课程特色提供了参考。

《数控编程与操作》课程思政改革研究与实践

在课程思政的大背景下,高职院校专业课程进行课程思政建设迫在眉睫。基于此,对数控编程与操作课程教学现状进行分析,深入企业调研本课程相关岗位能力,结合课程特点提炼思政案例,探索思政元素融入课程,重构教学过程,融入现代信息化教学手段,形成学校、社会和家庭“三位一体”的育人模式。教学实践表明,在课前、课中和课后分层有序地融入思政元素,能有效提升学生专业综合素养,重塑工匠精神,也为后续的课程改革提供宝贵的经验。

基于项目教学的课程改革与实践——以高职数控机床编程与操作课程为例

高职数控机床编程与操作属专业核心课程,涉及的教学内容比较多,实践性要求高。为提高教学效果,培养学生的实践能力,采用项目教学法,将课程内容设计为数控车床、数控铣床和加工中心三个典型项目,每一个项目分解为若干任务;再根据工作任务确定课程结构与课程内容,以项目为载体,进行教学活动设计。实践证明,项目教学法能够很好地培养学生的实践能力。

数控编程与操作项目式实训方法初探

项目教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的教学法,是高职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。通过介绍辽宁信息职业技术学院开展"数控编程与操作项目式实训"的内容、特点及示例,总结了项目式实训的优点。

初探理实一体化教学在《数控编程与操作》课程中的应用

《数控编程与操作》课程是一门实践性很强的课程,通过该课程的学习,要求学生既具有一定的理论基础,又具备较强的实际操作能力。本文针对该课程在传统教学模式下存在的问题,探讨了理论实践一体化教学模式在该课程教学中的应用及体会。

现代教育技术在《数控机床编程与操作》课程教学中的应用

分析《数控机床编程与操作》课程教学的现状,论述现代教育技术在《数控机床编程与操作》课程教学应用的必要性及意义,介绍作者应用现代教育技术改革该门课程教学的做法和效果。

基于案例教学的数控编程与操作课程教学改革

基于案例教学分析了数控编程与操作课程的性质与目标,进行了基于案例教学的课程教学改革设计,并进行案例教学评估,成功实现了"做中学"教学改革。

数控编程与操作课程教学探索

结合数控编程与操作课程培养目标和社会需求,对我国高职院校数控编程与操作课程体系进行了探讨,阐述了高职数控编程与操作课程实践教学中存在的问题,提出了构建本课程实践教学的一些建议和思路及本课程考试方式的改革。

基于“CDIO+校企双元”模式的数控机床编程与操作教学改革与研究

基于CDIO模式,结合校企合作双元化对数控机床编程与操作进行课程教学改革和研究,以工程项目设计为导向、职业能力培养为目标,引入企业案例,校企共同建设共同教学,按照构思—设计—实现—运作的思路进行课程设计和实施,发挥学生的主观能动性,深化校企合作,强化校企协同育人,突出了学生职业能力和职业素养的培养,充分展示了现代职业教育特色。

基于工作过程的数控编程与操作课程学习情境设计

现代制造企业对高职院校学生的职业技能要求越来越高,开展课程教学改革,实施理实一体化教学非常重要。数控编程与加工课程是数控技术专业核心课程,开展基于工作过程的数控编程与操作课程学习情境设计,实施理实一体化教学,有利于提高学生职业技能的培养。

项目教学法在《数控车床操作与编程》教学中的应用

在数控专业《数控车床操作与编程》的教学中,如何使学生通过学习,成为数控车床中级工,满足企业对员工的要求,是授课教师面临的问题。在职业教育的教学改革中,项目教学法是比较先进的、有效的教学方法之一。

民办本科院校《数控编程与操作》课程教学改革探索

《数控编程与操作》是一门具有内容丰富、知识点多且抽象、理论联系实践十分紧密等特点的课程。针对该课程特点,本文提出课程教学改革:在教学设计过程中,以项目教学法为主导,结合"理实一体化"和"分层式技能提升"教学,并采用数控仿真教学、启发式教学、多媒体动画演示等多种教学手段和方法,以增强学生的学习兴趣和求知欲;培养学生解决工程实际问题和综合应用能力。

数控仿真系统在数控机床编程与操作实训教学中的应用

文章结合职业院校数控机床编程与操作实训教学的特点及现状,阐述了数控仿真系统在数控机床编程与操作实训教学中的应用,指出科学合理地应用数控仿真系统,理论和实践相结合,将进一步提高数控机床编程与操作实训的教学效果。

数控车床编程与操作“项目式”教学改革谈

本文结合《数控车床编程与操作》课程的教学实践,从指导思想、教学模式、教学内容、教学方法、评价体系等方面,介绍了“项目式”教学模式改革的情况。