“课程思政”融入高职专业课的实践与探索——以《数控车削技术》为例

"课程思政"大环境下,高职院校要将"立德树人"作为学校教育教学工作的中心环节,如何发挥专业课程育人的功能仍在探索的路上。《数控车削技术》在教书育人的探索实践中,服务培养高素质应用型人才的目标,把传统课堂教学转变为"线上课堂+线下讨论+基地实践"三者相结合的的模式着力推进课程思政工作,专业课肩负起"守好一段渠、种好责任田"的重任。

基于任务导向的专业技能课程教学设计研究*——以中职数控车削技术训练课程为例

任务导向的专业技能课程教学设计增强了专业技能课程的操作性,有利于调动学生学习专业技能课程的主动性,有利于培养学生解决实际问题的能力。以中职数控技术应用专业《数控车削技术训练》课程为例,研究该课程的教学设计流程和实施模型。实践表明,基于任务导向的教学设计符合中职专业技能课程的教学特点,能有效激发学生学习兴趣,有利于中等职业学校人才培养质量的提升。

探讨关于如何提升机械专业课程教学质量——以《数控车削技术》实践教学为例

机械专业课程教学工作进行的过程中,数控车削技术作为机械专业人才培养专业获得技术之一,在实际进行课程教学的过程中,加强对数控车削技术教学质量提升的研究分析,对于实际专业人才水平提升等方面起着非常重要的促进作用。

《数控车削技术》课程思政教学模式初探

《数控车削技术》课程是一门重要的专业课程,重在培养学生的动手能力和良好的职业能力,针对目前专业课教学中存在的重知识无思政问题,本文以《数控车削技术》课程为例,探索在专业课的教学中如何引入课程思政的教学模式,实现专业课与思想政治教育同向同行,实现课程育人,使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观.

“数控车削技术”教学融入课程思政的现状研究

“数控车削技术”是职业院校机械大类的基础性课程,现代职业教育为实现培养学生综合素养的目的,需要在传统的教学模式中融入思政教育,培养技能的同时培养学生的职业道德素养。笔者以“数控车削技术”为例,对当下在专业课程教学中实施思政教育的研究状况进行了分析,结合教学实践进行发展趋势探讨,并提出了相关建议。

校本微课程促进教学质量提升的有效途径研究——以扬州高职校《数控车削技术》课程为例

数控车削技术是构成数控专业课程体系的重要组成部分,也是数控专业人才培养过程中专业获得的重要技术之一。微课程无论是在存储载体方面还是传播途径方面都具有一定的独特性,它的出现打破了以往传统课程教学结构,新的教与学的方式也由此出现。该文以扬州高职校《数控车削技术》课程为例,对校本微课程促进教学质量提升的有效途径进行探寻,首先,分析了微课程特征和数控专业校本微课程开发的必要性,其次,简单介绍了《数控车削技术》微课程的建设方式,最后,阐明了校本微课程促进教学质量提升的具体路径,力求使《数控车削技术》课程教学质量得到充分提升,为社会输出更多优秀的数控专业人才。

“教学做合一”在“数控车削编程与加工技术”课程教学中的运用

在分析中职数控专业教学中传统教学法不足的基础上,提出了运用"教学做合一"的教学理念解决问题,并分别从课程内容项目化、课堂教学情境化、教学模式理实一体化、教学对象角色化、教学评价多元化和教学做过程一体化等六个方面,进行了探索与实践。

数控车削加工技术的应用特点及原则

数控车削加工作为加工技术的主要内容之一,不仅极大地提高了车削精度,包括车削质量精度及车削时间误差精度,还可以稳定加工质量,保证零件质量一致。加工零件的质量及加工时间,理论上主要是由数控程序决定,而不是由机床操作人员决定的。随着车床数控化率的大幅提高,如何满足数控车床快速编程、高效加工的需求,值得思考。对此,文章以实践加工过程为基础,探究数控车削加工技术的应用特点及原则。

中职“数控车削编程与加工技术”理实一体化教学的实践

随着教学改革不断深入,我国中职教育事业已迎来崭新的面貌。在中职教育中,数控技术应用专业以培养综合素质为基础,以提高学生的职业能力为本位,注重实践教学。而数控车削编程与加工技术是数控技术应用专业中及其重要而必修的专业课程,也是一门具有较强实践性的课程。因此,本文作者以数控车削编程与加技术课程为核心,对其课程理实一体化教学的实践予以分析。

中职“数控车削编程与加工技术”的一体化教学心得

目前,机械加工的发展逐渐趋于信息化、自动化,其中数控车削编程与加工技术就体现了机械自动化的发展水平,同时《数控车削编程与加工》也是学习数控技术的主干课程。因此,中职院校需要重视对于未来职业工人的培养,职业教育者也应该重视对于数控车削编程与加工技术的一体化教学,不断创新教学方法,做好反思总结,提高学生对于理论知识的掌握能力以及对于实际操作的训练水平。本文联系数控车削编程与加工技术的教学心得,就中职院校"数控车削编程与加工技术"的一体化教学模式展开探讨,以进一步提升课程教学质量。

关于数控车削加工技术的教学指导与研究

“以市场为导向,以育人为根本”是目前职业院校开展教学活动的着力点,为达到以上要求和目标,教育工作者要发挥个人职能,从多个角度分析目前在教学活动开展中所面临的困难和挑战。数控车削加工技术的教学过程具备理论与实践相结合的特点,想要构建生产、教学和研发为一体的课程体系,需要教师分析队伍建设、教学环境以及方式方法所存在的诸多问题,并结合课程的基本特征,有针对性的提出指导意见。

“教学做合一”在《数控车削编程与加工技术》课程教学中的应用探讨

教学理念对于指导教学实践有着十分积极的作用,对于教学效果也有着至关重要的影响。在《数控车削编程与加工技术》课程教学实践中,传统的教学观念和教学形式已经不利于教学的深入开展。"教学做合一"对于指导教学实践,提高教学质量具有明显作用。本文在深入分析《数控车削编程与加工技术》课程教学特点的基础上,较为详细的阐述了"教学做合一"的具体应用策略。

浅析模具制造与数控加工技术

数字控制是近代发展起来的一种自动控制技术,是用数字化信号对机床运动及其加工过程进行控制的一种方法。本文讨论了模具数控加工的特点及其技术要点,探讨了数控加工在模具制造中的应用。

开放式虚实结合的数控车实训教学研究

数控车削加工技术实训课程是培养机械类应用型人才的重要课程。针对目前数控车机床价格昂贵,高校数控车机床无法满足实践教学需要等问题,提出将虚拟仿真教学与实际操作相融合的数控车削加工技术实训教学模式,弥补数控车削加工技术实训设备不足,节约实训材料,增加学生动手操作机会,提高实验操作的安全性;并提出建立网上数控车削加工技术实训教学系统,为学生学习数控车削加工技术实训相关知识创造便捷条件,提高学生自主学习能力,实现资源共享,形成“互联网+”教育理念下的开放式虚实结合的数控车削加工技术实训教学。

编程助手与CAXA数控车配合下的数控车削加工技术探讨

在进行现有的数据车床生产中,如何应用现代化的编程软件进行控制分析,是保证生产执行有效性的根本所在。而编程助手与CAXA数控车配合的使用形式,在使用的过程中,属于一类有效的处理模式,为后续的加工生产等,提供了技术革新的可能性。因此在今后的技术研发开发中,可利用这一配合模式,为数据发展,提供一个新的研究领域。本文则对编程助手与CAXA数控车配合下的数控车削加工技术探讨。

在线教育资源应用于专业课程教学的探索与实践——MOOC点亮你心中的“梦课”

MOOC作为一种新型的教学载体以其信息集成形式新颖、内容针对性强、教学资源能够反复使用等特点受到教育工作者的关注。随着MOOC热潮的掀起,也吸引了众多学习者的加入,使全新的教学理念、教学模式走进了中职机械类专业课教学的课堂。如何更好地结合MOOC,以促进课堂效益的提升呢?笔者针对这一问题,以"反思课堂教学——建构MOOC助学——尝试MOOC促学——探究MOOC成效"为主线,进行了"MOOC与实训课堂"相结合的教学研究与探索,并以"数控车削加工技术与技能"中的教学任务"粗车复合固定循环指令G73应用——小葫芦加工"为例,具体探究了相应的教学实践应用,力求找到中职机械类课程改革的新途径。