数控铣床加工技术课程和企业生产对接探索

我国制造业蓬勃发展,现阶段企业中低技能型工作岗位减少,高技能工作岗位增多,制造产业更新发展带来了新知识、新技术、新工艺、新方法。为提高学生工作后的岗位能力,深化产教融合,对中等职业学校数控铣床加工技术课程教学出现的问题进行了分析研究,并提出了有效的解决方法。教学项目采用“基础—工程项目”、规范实训室设计与管理、规范教学过程、参照企业质量管理方法,对教学评价进行创新实践。教改实践证明,数控铣床加工技术课程和企业生产对接,提高了学生的岗位胜任能力,为职业教育深化产教融合提供了改革思路。

1+X证书制度下数控加工技术课程教学改革的探索

数控加工技术是职业教育体系中的重点课程,随着1+X证书制度的颁布与实施,数控加工技术必须加强创新课程教学模式,才能持续地提高学生的专业素养和职业发展能力,使其真正成长为适应社会和市场需求的复合型人才。本文主要简介了1+X证书制度,在该制度的思想指导之下,根据专业课程的特点和实际学情,探索数控加工技术课程教学改革的方向,以及具体的改革举措,旨在促进1+X证书制度在数控加工技术教学中的贯彻落实,提升职业人才的培育质量。

数控铣床编程与加工教学中信息技术的应用研究

数控铣床编程与加工是数控专业的核心课程之一,是一门理论与实践相结合的课程,其主要任务是让学生掌握编程指令,掌握数控铣床的基本操作,培养学生编程、加工的能力。

数控机床与加工技术在线课程建设路径研究

随着现代科技的不断发展,数控机床与加工技术在机械制造行业中的应用越来越广泛。随着信息技术的迅猛发展,在线教育已成为现代教育体系的重要组成部分。数控机床与加工技术作为现代制造业的核心技术,其在线课程的建设对于培养高素质的技术人才具有重要意义。文章分析了数控机床与加工技术在线课程建设的意义,分析当前在线课程的成果及问题,并提出有效的建设路径,通过深入研究课程内容、教学方法以及评估体系等方面,为构建高质量的在线课程提供理论支持和实践指导。

技工院校一体化教学活动设计研究——以数控铣床编程与加工课程为例

新一轮教学改革中,技工院校一体化教学活动设计备受关注。本文以《数控铣床编程与加工》课程为例,系统解读“一体化”教学概念,确定“一体化”教学设计目标,从知识目标、素质目标、能力目标着手,体现“一体化”教学设计思路的优势,为学生发展专业能力、提高技能水平提供助力;在分析《数控铣床编程与加工》课程内容中,结合“六步法”进行教学分析,明确课程教学的核心价值,增强学生实践学习技能,促使技工院校学生具备良好的专业素养。

VR技术在中职数控加工课程教学的应用

随着现代科学技术的发展,VR技术(虚拟现实技术)在各领域的应用日益广泛。数控加工课程作为中职教育机械专业的重要课程,引入VR技术实施教学具有重要的现实意义。中职学校应结合本校实际,针对具体问题,借助VR技术开展数控加工课程教学,通过共享三维资源促进教学内容场景化、创新教学模式促使教学过程交互化、创设智能环境推动实训教学沉浸化、虚实评价结合构建量化评价体系等举措,有效提高数控加工课程教学质量。

基于泛雅平台的中职数控车床加工技术课程教学实施研究

针对传统中职教育教学资源不足、教学模式单一、缺乏实践创新等问题,本文提出引入泛雅平台来创新教学模式。并以中职数控车床加工技术课程为例,分析挖掘泛雅平台的应用优势,通过教学实践证实利用该平台教学能够在一定程度上激发学生的学习积极性,提高教学质量,提升中职学生的数控车床加工技术水平。

基于工程实践的数控加工技术课程改革与实践

为了满足社会对高素质、高技能数控加工技术人才的需求,对基于工程实践的数控加工技术课程改革与实践进行了深入研究。首先分析了当前数控加工技术课程教学中存在的问题,并根据发现的问题提出了一系列改革措施,包括:优化课程设置;改革教学方法;加强师资队伍建设;完善实训条件等。在课程改革实践中,希望加强校企合作,在实训中引入企业真实项目,让学生在实际项目中锻炼自己的能力,提高就业竞争力。

数控加工中心编程与加工技术课程思政建设路径探索

数控加工中心编程与加工技术是职业院校数控技术专业的一门核心课程。通过深入分析该课程思政建设的重要性,结合思政育人目标,采取优化课程体系,重构课程内容,创新教学模式,提升教学水平等措施进行了课程思政建设的探索,以凸显新时代背景下职业教育“立德树人”的特色,培养专业知识牢固、操作技能过硬、思想道德合格的应用型高素质人才。

基于CAM技术的数控加工课程改革的研究

分析了CAM技术在现代制造业的优势地位及教学中融入CAM技术的教学特点,在实际教学中,主要采用Mastercam软件进行仿真教学,该软件可以仿真建模,然后通过工艺参数的输入进行刀路的模拟和优化,实现自动编程功能,软件兼有机床常用的车、铣、车铣复合及线切割等功能,可以实时模拟出真实加工制造场景,弥补设备的不足。教学中采用OBE教学理念,侧重虚拟实践和成果导向,鼓励学生掌握一技之长;教学模块中融入课程思政的内容,激发学生的学习兴趣及爱国热情,为培养新时代制造业应用型人才为目的而进行的课程改革的研究。

智能制造背景下数控加工技术课程教学改革研究

随着社会经济和科学技术的日益发展,智能化、信息化逐渐成为主导各个行业的关键词,社会逐渐进入智能制造时代。其中数控技术作为飞速发展的专业技术之一,关系到制造业的效率与质量,而当前高校在进行数控加工技术课程教学的过程中,仍然沿用传统的教学模式,使得教学目标与社会需求相割裂。通过研究智能制造背景下数控加工技术课程的教学改革,对于提升高校教学质量有着重要意义。

课程思政视域下《数控加工技术》教学改革与实践研究

随着中国特色社会主义精神文明建设进程的不断加快,经济和科技的发展需要技能与德行并重的综合型人才,而“课程思政”能将价值引领同知识技能相结合,这对于高职院校推进思想政治教育改革工作至关重要。项目团队对《数控加工技术》在思政实践教学中面临的问题进行分析和讨论,提出了通过建设线上数字化资源,结合多种教学方法的课堂实践,从而深度挖掘《数控加工技术》课程中蕴含的思政元素。教学改革实践结果证明,教学改革创新了传统的教学模式,丰富了教学设计,全面提升学生的职业能力和综合素质,教学效果显著。

高职数控编程与加工技术课程思政建设研究

随着立德树人根本教育任务的全面推进与落实,课程思政建设成为高职院校专业课程改革的重要途径。在高职机械专业数控编程与加工技术课程教学中,教师应着重挖掘与本专业课程相关的思政元素,由此精心设计教学活动,寻找思政元素融合要点,进而既丰富了课程教学内容,又促进了学生道德素养、价值观念、政治修养的有效成长。本文通过分析数控编程与加工技术课程思政建设遇到的问题,进而提出其课程思政建设的有效路径与方案。

新工科背景下应用型高校数控加工技术课程教学改革研究与实践

传统教育模式通常存在重理论轻实践,一体化教学效果不明显,无法保障理论实践教育均衡发展的问题,无法为社会培养综合素质人才。新工科背景应转变理念,将教育重心放在实践技能的把握,利用实践的过程检验理论知识的原理,利用理论教育为实践的过程提供丰富的原理支撑,重视学生实操能力与职业素养培养,贯彻以生为本教育原则突出学生终身学习意识建设目标,推动教育改革。文章以新工科为背景,研究应用型高校数控加工技术教改方式。围绕新工科背景下的教改意义,提出具体的教改方案,用明确的目标和完善的实验体系推动教改工作,实现学生实践能力的有效培养。

基于核心素养的《数控编程与加工技术》课程思政建设探究与实践

阐述了学科核心素养与课程思政的逻辑关系,并基于职业教育类型特征、学生身心发展规律及课程特点,梳理出了《数控编程与加工技术》的核心素养。基于核心素养,重构了教学内容,制定了教学目标(专业目标和思政目标),总结了每个教学项目对应的四字哲理,并以项目二例,详细阐述了学习任务的逻辑关系、教学环节中课程思政案例的融入及核心素养的达成,列举了课程资源,分享了课程思政建设成效并进行了反思总结。

“对分课堂”在中职《数控铣床编程与加工技术》课程中的应用

"对分课堂"是目前一种较为创新的课堂教学模式,相比较传统教学,学生在"对分课堂"中,学习的积极性更高,探索性更强。本文针对《数控铣床编程与加工技术》课程在实训课中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模式,根据这一教学模式的流程,从中职学生的基本情况出发,制定了G81/G83指令"对分课堂"教学的实施过程,仅供参考。

CDIO工程教育视域下职业教育数控雕刻项目课程开发研究

传统的手工雕刻方式已经无法满足现代产品对高精度、高效率的要求,培养掌握数控雕刻加工技术的人才对于产业发展至关重要。然而,中职学校现行的数控雕刻课程项目设计与企业生产不匹配,学生难以体验企业实际生产环节,导致最终培养的面向实际岗位的学生无法胜任雕刻职责需求,亟须进行课程改革。研究借鉴CDIO工程教育模式,以企业真实产品作为课程载体,基于企业真实产品设计教学项目,让学生参与企业的真实产品设计过程,从需求分析、方案设计、原型制作、测试评估等各个环节培养学生的工程思维和创新能力。

数控加工仿真系统在数控技术课程中的应用

文章阐述了数控加工仿真系统在数控实践教学中的重要作用,以及该系统的优缺点,讨论了其在理论教学、编程练习以及课程设计等实践教学环节中的应用,供参考。

网络环境下模具数控加工技术课程教学设计研究

信息技术的飞速发展带来教与学的变化,传统教学与网络教学相结合是提高学习效率与教学质量的有效途径。应以学生为中心,典型案例、项目引领任务驱动以及最优教学情境为设计原则,分析模具数控课程的学习策略、教学策略以及学习评价策略,结合设计原则与教学策略,实现网络环境下模具数控加工技术精品课程系统结构与内容的设计,对促进网络环境下提高课程教学效益具有重要的作用。

项目教学法在高职实训教学中的应用——以高职数控编程与加工技术课程为例

实训教学是高职教育完成教学计划、实施教学任务、实现提高学生实操能力教学目标的有效途径。对于操作性特别强的高职数控编程与加工技术课程,采用与实践性紧密相关的项目教学法,不仅能够有效地激发学生学习知识的兴趣、爱好和积极性,还可以锻炼学生运用理论指导实践的水平,提高学生的实际操作能力,从而培养具有"工程师素质、技师技能"的高职毕业生,实现教学与职业岗位的有效对接。