“导生制”教学模式在数控项目实训中的应用

"导生制"教学模式应用于数控项目实训中,可以较好地解决目前数控实训中教师少、学生多所带来的一系列问题,完善数控实训课的课堂组织与管理,提高数控实训课的教学效果。本文主要阐述了"导生制"在数控项目实训中的实施方法,结合实践和问卷调查进行了效果分析,并指出了应该注意的问题和主要存在的问题。

《数控加工实训项目》课程整体教学设计

课程教学改革的核心理念是"能力本为"原则,实现该理论的主要手段即是"项目课程"。课程改革要求学生具备良好的职业道德与做事的能力,必须学习、思考与创新并举,必须手脑并用,成为高素质和高技能人才。课程改革除了对教师要求具备相应的专业理论知识、很强的动手能力和丰富的专业实践经验之外,还要熟悉行业、企业的职业岗位工作。要求学校必须与政府、行业、企业和工业园区联合起来;必须将教学与生产、研发和技术应用密切结合起来。围绕吉林省教育科学"十二五"规划2012年度立项课题:"高职教育以能力为本的人才培养模式的研究与实践",我们在高职机电一体化专业数控加工实训项目中实施"课程整体教学",重点体现了"以做为主线,以做为中心,教师在做中教,学生在做中学",遵循了高职学生的认知特点和个性发展,从而让学生积极主动地去构建知识,练就专业技能,成长专业经验,培养专业创新能力。因此,高职教育以能力为本,项目教学法教、学、做的结合是实施高职专业课新课程建设的有效途径。

试析数控铣-立式加工中心综合实训项目的设计

所谓数控铣-立式加工中心综合实训项目是指在设计并利用综合加工试切件方式的基础上，将各个单项的实训项目通过一定的有效设计方案将其进行有机整合的过程。这样进行综合设计的主要目的是满足数控机床的操作实训需要，同时能够准确测量加工后试切件的精度、机床工作精度及可靠性。一般意义而言，能够全面掌握这类学科的主要实训内容，一方面可以为项目、过程教学提供一些参考实例；另一方面能够给师生综合演练带来便利，从而有效降低数控铣．立式加工中心操作演练的实训成本。