数码互动显微镜在生物教学中的应用——以“制作和观察植物细胞有丝分裂临时装片”为例

数码互动显微系统是一种全新的教学方式,与传统的普通光学显微系统教学相比具有突出的优势。通过该系统可以快速实现教师和学生之间的互动,并能及时掌握学生实验的最新动态,还具有对图像拍照、标记、保存、提交以及对整个实验过程全程录像等功能。数码互动显微镜的使用可以提高学生实验的兴趣,活跃课堂氛围,提高教学效率。

数码互动显微镜在生物教学中的应用——以制作和观察植物细胞有丝分裂临时装片为例

以“制作和观察植物细胞有丝分裂临时装片”为例,对数码互动显微镜在生物教学中的应用进行分析,以供参考。

高职病理学实验教学现状和数码互动显微镜引入实验教学的思考

针对高职病理学实验教学现存问题,引入数码互动显微镜系统,利用其图像存储、处理功能,加强病理切片与组织学切片的形态比较,打破了传统病理实验教学单一验证性模式,让学生们能够对病理学知识有一个充分的掌握,并以此来提高高职病理学试验教学的质量,促进高职教学水平的提升。

基于数码互动显微镜的初中生物学实验教学

显微镜是观察微观世界的重要工具,数码互动显微镜具有教学示范准确高效、实时监控与指导及互动性强的优势,方便教师在实验课上进行教学展示及结果呈现。通过利用数码显微镜开展初中生物学实验教学,探索现代教育技术在生物学教学中的运用,以提高课堂效率,激发学生的学习兴趣。

数码显微镜互动系统在临床检验基础形态学教学中的应用效果评价

目的评价数码显微镜互动系统在临床检验基础形态学实验教学中的应用效果。方法在临床检验基础课程形态学实验教学中,以苏州大学医学检验专业2002—2004级学生(采用传统光学显微镜教学模式)为对照组,2005—2008级学生(采用数码显微镜互动系统教学模式)为实验组,回顾性统计分析两组考试成绩,并通过问卷调查比较两种教学模式的优缺点。结果实验组理论考试和实验操作考试成绩均优于对照组。结论数码显微镜互动系统优化了教学模式,提高了教学质量,值得进一步推广应用。

数码互动显微实验室管理的实践与思考

网络技术的发展赋予数码互动显微镜实验室管理工作新的内涵。教学数码互动显微镜实验室现代化管理不仅需要实现事务性管理的计算机化,还需要适应网络环境实现管理网络化。文章结合成都医学院实验技术教研室的建设实例,讨论如何基于Linux构建用于数码互动显微镜实验室管理的网络信息系统。

基于显微数码互动教学探究专科病理学教学新模式——理论课和实习课并轨

我们在病理学教学中通过显微数码互动教学将病理理论教学和实验教学并轨,减少实验课内容与理论课内容重复,避免了重复教学和资源浪费,解决了专科病理教学中学生人数过多、师资严重不足、学时量过少等问题,实现了课堂上师生互动,提高教学效率和学生学习兴趣。

病理解剖学实验教学改革探讨

病理解剖学是形态学课程之一,实验课的教学质量有着举足轻重的意义。实验教师运用Motic数码互动显微镜系统推动病理解剖学实验教学改革,大胆实践,积累经验,为深化教学改革提供依据。

现代信息技术在人体寄生虫学教学中的应用效果研究

目的:评价现代信息技术对人体寄生虫学教学的应用效果。方法:以滁州城市职业学院同时开课的17检验初专1、2班共69人作为调查对象。随机将17检验初专1班33人设为对照组,使用传统的教学模式;将17检验初专2班36人设为实验组,采用微信与二维码技术、泛雅网络教学平台和数码互动显微镜技术三种现代信息技术与传统教学模式相结合的教学模式。课程结束后,通过问卷调查的形式对两种教学模式的应用效果进行比较,并对两组学生的测试成绩进行统计分析。结果:与传统教学模式相比,现代信息技术与传统教学模式相结合的教学模式可以明显提高学生的学习兴趣与主动性、增强教学的互动性、培养学生分析和解决实际问题的能力,深受广大学生的欢迎和喜爱(P<0.05)。实验组学生的测试成绩与对照组相比具有明显的优势(P<0.05)。结论:在人体寄生虫学教学中运用现代信息技术与传统教学模式相结合的教学模式对提高教学效果和教学质量均有明显的促进作用,值得进一步推广与应用。