生物学数码显微互动实验室资源共享模式建立的探索

生物学数码显微互动系统具备在全校范围内开展生物学实验教学及实现开放共享的优势。通过建立健全实验室资源共享和开放式管理制度、建立多学科数字切片资源库、构建虚拟仿真实验考核及考试共享题库、合理配置实验场地等途径,对建设服务全校师生的高水平的数码显微互动实验室进行了初步探索,旨在有力地促进高校一流学科、虚拟仿真实验室等重大项目的建设。

二维码在医学形态学数码显微互动实验室管理的应用

实验室是高校开展实验教学的主要阵地,是支撑科学研究工作的重要场所。实验教学不仅帮助学生掌握知识和技能,还能培养学生实践能力、创新思维和团队合作精神。本院实验中心目前拥有158台电脑,承担1千多名学生病理学、组织学与胚胎学等8门课程的实验教学和科研训练,每学年人学时数高达17万,给管理工作带来挑战;在传统实验教学模式下,部分学生镜下很难辨认典型结构,导致学习效率低下^([1]);面对仪器故障往往束手无策,等待教师解决,不利于学生动手实践、开拓创新能力等培养。

植物学实验教学中数码显微互动系统的应用研究

植物学是高等师范院校生物学专业一门重要的专业必修课程.而植物学实验课是连接植物学理论知识和实践能力的桥梁.植物细胞、组织和器官的微细结构观察是植物学实验课的核心内容.学生植物学实验课中实验操作技能的高低对于学生的课堂学习效果有着极为重要的影响.为进一步有效地监测和提升学生植物学实验课的实验操作能力,我校在植物学实验教学过程中运用了数码显微互动系统.通过植物学实验教学的具体案例观察,证明数码显微互动系统显著提高了植物学实验课学生的实验操作能力.

数码显微互动教学模式对医学寄生虫学实验教学效果的影响

文章为了比较和评估数码显微互动与传统教学模式对学生医学寄生虫学实验成绩和教学效果的影响,探讨实验课教学方式的改进,选取2021级临床医学本科二年级8个班学生,随机分为传统组和新模式组。传统组采取寄生虫学实验课传统教学模式,新模式组采取“传统教学模式+Motic数码显微互动系统+数字化标本”教学模式,通过两样本秩和检验比较其实验成绩。通过问卷星向新模式组4个班的学生发放问卷,该网自动收集数据生成结果。该研究采用SPSS25.0统计软件,Mann-Whitney U检验分析表明,新模式组的实验课成绩高于传统组(z=5.584,P<0.05)。问卷结果显示,73.08%的学生认为新教学模式采用数字化标本及互动教学模式提高了学习兴趣,50%的学生认为学习效率得以提高,65.38%的学生认为更好地实现了实验课的学习目标。新教学模式的教学效果优于传统教学模式。

利用数码显微互动系统助力探究实验教学——以“植物细胞的失水和吸水”为例

以“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例,通过探究紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞、黑藻细胞在蔗糖溶液、NaCl溶液和HCl溶液中的质壁分离现象以及质壁分离复原的实验过程,介绍数码显微互动系统如何助力生物学实验教学,从而促进科学探究能力的发展,科学思维的养成以及生命观念的达成。

无线数码显微互动系统在《动物微生物与免疫技术》实验实训教学中的应用

数码显微互动实验室的建立,提高了动物微生物实验室的教学质量,包括学生的实践动手能力和实验课堂教学效率。结合动物微生物与免疫技术的课程特点,把无线数码显微互动系统用在《动物微生物与免疫技术》实验实训教学上,加强了教学过程中师生的双向互动,实现了现代化模式教学资源的网络共享和强化学生显微镜观察能力的培养。

数码显微互动系统主机版在病理实验教学中的应用

病理学是医学专业课程之基础。由于病理学课时减少,加上病理学的一些病变特点枯燥乏味,学生往往容易将它病变特点弄混淆,通过实验课使理论课的内容进一步巩固与延伸。在病理学实验教学中使用数码显微互动系统主机版,取得了满意的教学效果。相对于单机版,使用主机版教学具有以下优势。

白头翁同名异物类药材的数码显微鉴别

目的 对来自全国11个地区(包括香港)商品名为“白头翁”的药材进行鉴定,了解白头翁类药材同名异物的市场现状。方法 在性状鉴别的基础上,采用显微数码成像技术,对白头翁类商品药材进行了显微鉴别。结果商品药材基源植物主要为毛茛科植物白头翁Pulsatilla chinensis(Bunge)Regel,朝鲜白头翁P.cernua(Thunb.)Bercht et Opiz,兴安白头翁P.dahurica(Fisch.)Spreng.,细叶白头翁P.turczaninovii Kryl.et Serg.,大火草Anemonetomentosa(Maxim.)Pei,蔷薇科植物委陵菜Potentilla chinensis Ser.,翻白草Po.discolor Beg.,菊科植物祁州漏芦Rhaponticum uniflorum(L.)DC.,石竹科植物白鼓钉Polycarpaea corymbosa Lam。结论 由于同名异物和各地用药习惯的不同,市场上“白头翁”的植物来源仍较为混乱。11个地区的12件样品中,3件为正品白头翁,4件为白头翁属其他植物,5件为非白头翁属植物。本文拍摄的数码照片真实、直观地反映了目前流通药材的显微构造,可为该类药材的鉴定提供依据。

数码显微互动教学促进新一轮生物学实验的创新

文章介绍生命科学院数码显微互动实验室的建设，探讨了数码显微互动技术进行生物学科基础教学实验的应用，有力地提高了实验教学效率与质量，激发了学生学习实验操作技能的积极性，学习效果显著提高，

诃子类药材的数码显微鉴定

目的对来自全国10个地区的诃子类商品药材进行鉴定,为诃子类药材的鉴定提供依据。方法在性状鉴别的基础上,采用显微数码成像技术,对诃子类药材进行显微鉴别。结果商品药材基源植物分别为诃子Terminalia chebula Retz.和绒毛诃子T.chebula Rerz.var.tomantella Kurt.。主流品种是绒毛诃子(占4/5),诃子居次(1/5)。结论所拍摄的数码显微照片首次真实、直观地反映了诃子类药材的显微结构,同时也纠正了前人研究中的不当之处。

气浮工艺中微气泡的数码显微动态测量

数码显微摄像系统是集显微动态摄像法与计算机技术于一体的一种先进的测量手段。为此研制了数码显微摄像系统并对气浮工艺中微气泡进行了在线动态测量。试验结果表明,该系统优于已开发的其他气泡测量方法,具有分辨率高、准确可靠、简单省时、可连续在线检测等特点,尤其适合于液相体系的瞬间测量。

肉苁蓉类商品药材的数码显微鉴定

目的 :对来自全国 10个地区的肉苁蓉类商品药材进行数码显微鉴定。方法 :采用性状鉴别与显微数码成像技术 ,对性状不易区别的种类进行了显微鉴别。结果 :10件商品药材样品的基原植物分别为肉苁蓉CistanchedeserticolaY C Ma、盐生肉苁蓉C salsa(C A Mey)BenthetHook f 和管花肉苁蓉C tubelosa (Schrenk )R Wight。结论 :市场上的肉苁蓉和盐生肉苁蓉各占 2 / 5 ,管花肉苁蓉占 1/ 5。盐生肉苁蓉与肉苁蓉性状较难区别 ,但本文的数码照片真实。

龙胆类药材的数码显微鉴定

目的对收自全国11个地区的龙胆类商品药材进行鉴定,了解龙胆类药材的主流品种和真伪情况。方法在性状鉴别的基础上,采用显微数码成像技术,对龙胆类商品药材进行了显微鉴别。结果商品药材基源植物为龙胆Gentiana scabra Bunge、条叶龙胆G.manshurica Kitagawa、三花龙胆G.triflora Pall.、坚龙胆G.riges-cens Franch.和头花龙胆G.cephalantha Franch.。结论目前龙胆类药材的主流品种是坚龙胆(占5/12),三花龙胆居次(2/12),龙胆和条叶龙胆尚可见到。头花龙胆与坚龙胆较难区别,是坚龙胆的混淆品。本文拍摄的数码照片真实、直观地反映了药材的显微构造,可为该类药材的鉴定提供依据。

数码显微互动教学在组织胚胎学教学中的应用

随着计算机和网络技术的应用,组织胚胎学实验教学发生了革命性的变化,数字化的显微数码网络互动教室的应用,实现了信息资源共享,使教师与学生间实现全面的沟通交流,激发了学生的学习兴趣,明显提高了教学质量和教学效率。

Motic数码显微互动系统在动物医学专业实验教学中的应用

Motic数码显微互动系统以其数码一体化显微镜系统、图像处理系统、语音系统和软件系统4个部分的强大示教功能,显著提升了动物医学形态学实验教学中显微观察、数码摄像、师生交流和多媒体教学的能力,优化了动物组织与胚胎学、兽医病理学、家畜寄生虫学和兽医微生物学等学科实验教学的教学方法,使动物医学形态学实验教学变得更加生动、丰富和新颖。

数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用体会

随着社会的发展,传统的实验教学模式已不能满足组织学与胚胎学的教学要求,新型数码显微互动实验平台逐渐在组织胚胎学实验教学中兴起,并且显示出明显优势。数码显微互动实验平台示教效果良好,有利于提高授课效率和节约实验成本;平台互动性较强,有利于师生间或同学间即时动态交流,激发学习兴趣;数码显微互动实验平台还提供了多种考核方式,有利于学生自主学习模式的尝试和建立。数码显微互动实验平台在应用中也遇到一些问题,如学生显微镜操作能力降低,影响教师实验授课能力,部分硬件易损,软件不够完善等,在以后教学过程中应尽量避免或解决。

Motic数码显微互动系统在病理学实验教学改革中的作用

为了进行病理学实验教学改革,山西医科大学引进了数码显微互动系统,通过建立病理大体标本图片库,组织学数字切片的利用,开展师生互动教学,建立病理数字切片库等方面的改革,证实数码显微互动系统在病理实验教学改革中提高了学生的学习积极性、主动性,增强了对临床疾病的理解力,并真正体现了师生互动,改善了病理实验教学质量。

数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用

数码显微互动实验室在实验教学的逐步应用,加速了形态学实验课从传统教学模式向现代教学模式的转变,把现代信息技术融入高等教育的课堂,为形态学实验课教学提供了高效率的教学和沟通手段。通过多年来对组织学与胚胎学实验课教学方法的摸索,将与传统模式相结合的数码显微互动实验教学运用于组织学与胚胎学,充分发挥了两种教学模式的优势,弥补了各自存在的缺点,相对于传统教学模式来说,教学内容更加丰富,互动式的教学模式使课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性、主动性,教学效果显著提高。

基于数码显微互动系统的学生实验报告提交方式

将数码显微互动系统应用于寄生虫学实验教学,学生可采用直接绘图、提交纸质文件和拍摄标本图像、提交电子文件两种方式提交实验报告。直接绘图、提交纸质文件可促使学生仔细观察标本,加深对寄生虫形态结构的印象,还可以培养学生的科学观察、认真思考和独立完成作业的能力,但完成实验报告花费的时间较多。拍摄标本图像、提交电子文件可减少完成实验报告的时间,提高效率,使学生有时间观察更多标本,但学生观察标本可能不够仔细。因此,在实验教学活动中,教师应结合使用两种提交方式,即要求学生采用直接绘图纸质文件的方式提交重点学习内容的实验报告,采用电子文档网上作业系统提交非重点学习内容的实验报告。

数码显微互动系统在药用植物实验教学中的应用与实践

数码显微互动系统是IT技术、数码摄像、图像处理与光学生物显微镜等技术有机结合的产物,由显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统及投影系统等组成。在药用植物显微实验教学中应用该系统可以显著提高教学效率,促进学生的学习兴趣,提高教学质量,形成本校药用植物学省级精品课的又一教学特色。