“数量”与“图形”:让度量教学指向核心素养的发展--对面积单位间的进率的教学思考

面积单位间的进率受数量与图形两因素的制衡。教学时,教师先引导学生用低级单位进行“正则性”累加操作,再将操作结果与高级单位建立相等关系,有助于学生理解面积的意义,发展几何直观和量感。