基于语料库的《孙子兵法》的数量词汇语义场分布特征研究

《孙子兵法》中的大量表示数量意义的词汇,形成了一个语义场。这一语义场可以从结构形式、语法分类、词汇意义三个层面,划分为不同的子语义场。从结构形式上看,可分为词和固定短语两个子场;从语法分类上看,可分为体词性词汇、谓词性词汇和加词性词汇三个子场;从词汇意义上看,可分为表计算、表顺序等十一个子场。

论汉语词汇的发展与汉民族历史文化的变迁

语言是文化的载体。社会历史文化的遗迹，主要积存在语言的词汇系统中。词汇数量的消长，词义的发展，构词的变化，以及外来词的层积，往往是社会历史文化发展变化的结果。我们可以通过词汇的发展，来考察历史文化的演变。

高职高专英语词汇教学实践及效果评估

英语词汇的习得与应用是高职高专学生普遍遇到的一大难题,针对这一现状,英语教改中强化了词汇教学,用科学的教学方法帮助学生提高词汇的数量和质量,提高学生词汇学习的能力和效率,并进行教学效果评估。

英语词汇教学“一条龙”探析

面对外语教学中的"费时低效"问题,许多专家学者提出了外语教学"一条龙"的解决方案。作为外语教学的一部分,词汇教学在外语教学中的重要作用是不言而喻的。词汇教学中的"费时低效"也是不容置疑的。提出了英语词汇教学"一条龙"的观点。即在外语教学中,把现行的小、中、大学中的词汇教学视为一个有序的整体,对有关的词汇进行有的放矢的教学。在实际教学过程中,英语教师需要重视英语教学词汇的数量、性质、阶段、教师的作用和学习者的词汇学习方法以及各个阶段不同的词汇教学方法的衔接。

浅谈高校教师如何选择合适的英语词汇教材

本文针对目前英语词汇教材名目繁多的现状,阐明了高校教师应根据学生实际情况选择合适词汇教材的重要性。文章从选词标准、结构原则、词汇数量以及学习方法四个方面介绍了选择合适词汇教材的方法。

中日关于“以上”和“以下”等概念的界定

在汉语和日语中,经常使用表示数量和程度范围的"以上"、"以下"、"不满(未满)"、"超过"等词汇。这些词汇来自中国汉语,但日本比中国界定明确,使用规范。我国汉语应该从中吸取有益的养分,这对于规范地使用汉语和丰富汉语具有重要的现实意义。

《现代英语》(修订版)阅读练习设计浅评

邹长征和李芳兰、秦傲松同志的两篇文章从不同侧面对同一套教材《现代英语》(修订版)进行了评述,本刊作为一组文章刊出,以增进读者对该教材的认识。

如何培养学生的“英语自学能力”

我国学生学习英语,中学是打基础的阶段。中学毕业后,还要根据需要进一步学习和掌握英语,以便将来更好地为四化建设服务。只有具备一定的实际运用语言的能力和自学能力,才能在需要进一步学习和运用外语时继续提高,在遇到新问题时能够独立钻研并加以解决。从这个意义上来讲,学生在学校时获得自学能力比获得一点外语知识更为重要。

关于以-ИСТ为后缀的俄语名词

俄语中不仅有大量的借用词(外来词),还有不少从外语中借用来的构词因素,后缀-Ист就是其中之一。 -Ист现在已成为国际性的构词后缀,一提起它,就可以列举许多熟悉的名词:комму-иист,марксист,артист,капиталист,машинист,футболист,тракторист…

中美两国儿童语文学习的比较研究

一 问题的提出 小学语文教学,在各级学校各门学科当中,一直是改革较活跃,成果较丰富的一个领域。纵观几十年来这方面研究的概况,我们可以发现一些令人鼓舞的变化。 五六十年代,小学语文教学的改革比较侧重于某些具体环节的教学方法的改进,经验型的内容比较多。这个时期有关语文学习的教育学、心理学研究又或多或少地带有经院式的特点,致使理论研究的结果不容易在实践中产生效益,教学经验的总结又难以上升到应有的理论高度。到了六十年代初期,这种“两张皮”的状况有了突破,出现了有关“集中识字”和“分散识字”

例谈小学语文课堂识字写字活动策略

小学语文课堂识字写字活动策略越来越受学校和老师的重视,写字识字是以后学生学习阅读写作的基础,它在以后语文的学习中发挥重要的作用,本文通过自己多年的教学经验和实践,就小学语文课堂识字写字活动策略这一问题阐述自己的机械重复后有意识记,化抽象记忆为具体形象记忆,幽默诙谐的教学等教学方法。

一个汉字拼音化方案的设计

本文从根词必须可以辨认的角度,简述了拼音化的普遍原则与汉民族语言文字特点相结合的必要性。具体提出了一个文字改革方案。每个汉字用三个字母来拼写,其中二个字母用于完全表明声音和音调,一个字母提示意义的分类。字母总数为54个。在文字改革尚未实现之前,它也是一个汉字输入电脑的简单方案。(一)单音节的汉字,不只是“音节”的记录,而是含有意义的“根词”的记录。

漫谈英语泛读课

近几年来,我国英语界对英语的精读课和泛读课的议论甚多。特别是1982年“英语学习”对这一问题开辟专栏,提出“大家谈”后,更弓J起各界英语同行们的广泛关注,纷纷参与议论。议论的中心是“要不要精读课?”、“精读课与泛读课的关系”、“精读课和泛读课在英语教学中所占的地位”等等。看来绝大数人认为“精读不可少,泛读应加强。”

对改进师专英语泛读课教学的几点看法

泛读课是英语专业的一门必修课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。具体地说,泛读课是以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,掌握阅读技能,培养分析、归纳、综合和推断能力。但在目前的泛读课教学中,教师往往在课堂上把主要精力集中在分析语法和讲解词汇上,把整个课堂教学时间用来解释课文,忽视了“培养学生独立广泛阅读的能力”这一教学目标。结果是学生只满足于所教课文(篇幅极有限)的阅读与理解。由于没有掌握阅读技巧,学生的阅读速度缓慢。

词典和词语规范

本期出刊,正值《人民日报》社论《正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争!》发表40周年。社论针对当时“在语言方面存在着许多不能容忍的混乱状况”,尖锐地指出:“正确地运用语言来表现思想,在今天,在共产党所领导的各项工作中具有重大的政治意义”,因而“我们应当坚决地学好祖国的语言,为祖国语言的纯洁和健康而斗争!”在社论精神的指引下,当年曾出现了一个自觉重视语言应用、普及语法知识的热潮,在纠正语言混乱现象方面取得了很大成绩。40年后的今天,虽说汉语规范化工作已经取得不少成效,但是社论所列举的一些问题,仍或多或少存在,而且在新形势下又出现了某些新的混乱。纠正这些混乱现象,仍然需要各方面的努力,特别是广大语文工作者的努力。社论的精神对我们仍有指导意义。本刊创刊伊始即设有“语文规范”专栏,目的正是想为关心汉语规范化的同志提供一个发表意见的园地,为促进汉语规范化尽绵薄之力。为了纪念社论发表40周年,我们特增加栏目篇幅,发表如下文章,以飨读者。

浅谈如何搞好成人函授泛读课教学

泛读课是英语专业的一门必修课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学员独立阅读和广泛阅读的能力。 基于上述要求,近年来,我们在泛读课的教学中,结合成人学员的特点,作了一些尝试,不乏收获和启示。本文试就几年来的教学实践,谈淡对成人英语泛读课教学的一些认识。

词义教学三注意

幼儿时期词汇数量增长十分迅速,但由于幼儿主要是通过模仿成人来学习的,因而常常出现囫囵吞枣的现象。我在词义教学中注意了以下几点。一、注意借助实物。根据幼儿感知觉发展的特点,让幼儿在感知具体实物的基础上,学习一些与之相联系的词语。如观察玻璃时,我结合玻璃的特点,让幼儿看一看、摸一摸,理解“透明”、“亮晶晶”、“光滑”等词的意义。又如,我带幼儿到户外看刚升起的太阳,结合太阳刚升起时天空中的景象,教幼儿学习“红彤彤”、“朝霞”等词。

英语阅读能力的培养一议

英语阅读课作为一门独立的课程,有它自身的基本规律、特点和要求。“它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感。”其中阅读速度是阅读教学中应注意的一个重要问题。阅读速度和理解程度是两项不可顾此失彼的基本功,阅读速度是阅读能力高低的重要标志之一。应用语言学和心理语言学研究证实;“不仅加深理解可以加快速度,而且加快速度也能加深理解”。在我们平时的阅读中。

如何提高中学生英语单词学习效率

引言全球化发展是当今世界发展的重要部分,因此,作为全球性交流语言的英语的重要性随之提升。作为高中阶段的三大主科之一,英语这门学科一直是很多学生从小到大最头疼的学科。因其语法的复杂性、时态的多样性、词汇数量很多而使很多学生自然而然地对英语敬而远之。事实上,英语这门学科的学习并不像大多数学生认为的难度很大。虽然语法复杂,只要善于总结总能理解;虽然时态多样,掌握规律也能把握。唯有词汇量,需要长时间的积累才能掌握。因此,掌握如何高效率学习英语单词的方法尤为重要。