整体入手 有序认知——“长方体的认识”教学片断与评析

一、整体感知,分项探究 师:同学们在日常生活中见过的墨水瓶盒、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂、台灯罩等(教师依次将这些实物展示在讲台上)物体都占有一定的空间,它们的形状都是立体图形。并且我们在一年级已经初步认识了长方体。谁能从中找出长方体? 生:(上台从教具中把几个长方体挑出来。)

关于批注式阅读教学整体入手方法的探究

如何在新课程理念下开展批注式阅读的研究?在阅读教学的探索我一直注重指导学生进行批注式阅读的研究,注重书写、交流、完善批注的一系列活动贯穿于学案式阅读教学的始终。总结起来,我认为批注式阅读就是引导学生感悟文本的过程,更是一种促进学生思维发展的过程,是让学生在独立阅读的过程中,对课文的语言文字进行感知,设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话,对文本的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较、归纳的基础上,用一些简明的符号或简洁的文字加以标记,以体会文章精妙、含义之深刻、形象之生动进而得以移情入境。

小学看图作文教学之我见

作文教学是小学语文教学非常重要的一个方面，而看图作文又是作文教学中重要的一个环节，如何指导学生在看图作文时，通过认真观察图画，写出精彩的文章，这是每一个语文老师都应该设想和仔细研究的。本文就将从如何指导学生进行看图作文入手，论述写好看图作文的有效方法。

让质疑在自主课堂中闪光

如何让学生在自主课堂中学会质疑,首先要从题目,文章的开头结尾,表达方法上学会质疑;其次是引导学生抓文章中的重点词句和段落,甚至重复之处,细节、标点等质疑;最后是回归整体,在评价和批判中鉴赏质疑。