高中物理教学中整体化思想意识的培养途径探讨

本文主要从基础知识的概念教学、规律教学、方法教学、章节复习的板书设计等方面对整体化思想的培养途径进行了阐述。有效实现了整体化思想的培养在操作层面上的落实。

例谈整体化思想在物理二轮复习中的应用

二轮复习力求知识成网，试题相对较为综合，比较复杂，诸如研究的受力较多，对象较多，过程较多，若能利用整体化的视角去分析这些问题，往往能使问题大大简化，现举例以探求之。

同余理论中的整体化思想方法

初等数论特别是同余理论的学习,有着理论比较容易学习,题目却比较难做的特点,这就需要我们挖掘数学思想方法——整体化思想,可以使我们更好地理解同余理论中的定义、定理及其解答整除问题、定理证明等初等数论的问题。

融合整体化思想与局部分析法的教学研究--基于体积专题教学的实践与反思

文章基于体积专题教学的实践与反思,提出融合整体化思想与局部分析法突破教学难点的改进方案,促进学生对研究对象获取全貌性的认识,感知问题的操作性过程,整体把握体积难点问题的本质。

例谈物理解题中培养学生的整体化思想

一个物理问题一般总联系着一个系统，所谓物理的整体化思想，就是暂时不注重于系统的某些因素的分析，暂时忽略或模糊系统的某些细节，而是重视各因素之间的联系、系统的整体结构，从整体上考虑问题的题设、题断及其相互关系，从整体上去把握解决问题的方向，并作出决策．通过对整体的把握，让学生养成全面地、

整体化思想在数学解题中的应用及其教学对策

数学的整体化思想方法要求教师在数学解题过程中把所研究的对象作为一个整体来对待，从全局看问题，从整体去思考，整体地把握条件和结论的联系。整体化思想是解决数学问题的思维方法，掌握整体化思想方法有利于培养学生的直觉思维能力和发展学生的思维品质。作为教师，在教学过程中，应该培养学生的整体化思想，寻求潜在规律，用整体化思想去解决数学问题。

整体化数学思想在高考试题中的应用

数学思想、方法是数学中的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。学生一旦掌握了这些思想和方法，将会终身受益。因此在数学教学中，人们越来越感觉到渗透数学思想的重要性，因为这是对数学本质上的认识。虽然数学离不开解题，但解题并不是数学教育的全部，根据新课程理念，学习数学要掌握数学的本质，掌握数学思想，学会用数学的眼光去看问题，用数学的思想去分析问题、解决问题。整体化思想是一种很重要的数学思想，是一种从宏观的的角度来审视问题、解决问题的思想。下面就通过一些典型的高考数学试题的解析感悟一下整体化数学思想的魅力。

关于习得性无助的解释与教育干预

文章介绍了国内外有关习得性无助的研究及新进展。对有关习得性无助的产生、心理特点,以及习得性无助教育干预的研究进行了重点介绍、分析,提出了整体化思想是一个值得重视的研究趋势。

国外有关学习困难问题研究的新进展

学习困难问题已成为心理学、教育学、医学都很关注的全球性的、跨学科的综合性研究课题。本文从学习困难问题研究的起源、学习困难的认知因素和非认知因素研究等几个方面介绍了目前国外在该领域的一些新的研究观点和进展,并对学习困难儿童进行转化的策略教学,整体化教学思想作一些简述。

从两则案例谈数学探究教学

在高中数学教学中,常常表现为对解题的探究.本文通过两则案例谈引导学生从构造三角形、数形结合、三角函数线、整体化思想、构造齐次式、构造方程等角度进行思考,引导学生探究问题,探究分析、思考、钻研试题在学习中的重要性.

复数教学中涉及的主要数学思想

数学思想是数学研究活动中解决问题的根本想法,是对数学规律的理性认识,是在对数学知识和方法进一步认识和概括基础上形成的一般性的观点。