互动式家庭阅读训练对2~5岁语言发育迟缓高危儿语言发育状况的影响

目的:探究互动式家庭阅读训练对2~5岁语言发育迟缓高危儿语言发育状况的影响。方法:选取2019年1月—2020年12月郑州大学第五附属医院收治的112例2~5岁语言发育迟缓患儿为作为研究对象,根据患儿入院先后顺序分为对照组(n=56)与观察组(n=56)。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组的基础上实施互动式家庭阅读训练。采用Gesell婴幼儿发育量表以及婴幼儿语言发展筛查量表对患儿语言功能发育商(DQ)以及语言发育状况进行评价。结果:干预后,两组患儿精细运动行为、大运动行为、适应性行为、言语行为以及个人社交行为评分均高于干预前,且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(t=6.352、8.251、8.265、6.256、4.526,P<0.05);干预后,两组患儿语音与言语表达、视觉相关的理解与表达、听觉感受与理解评分均高于干预前,且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(t=6.352、8.265、6.321,P<0.05)。结论:互动式家庭阅读训练有助于提高语言发育迟缓患儿的整体发育水平,促进言语功能提升。