以“整体性任务”引领整本书阅读——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计

《小英雄雨来》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目。教学时,围绕“成长之旅”主题,设计整体性任务,引领学生的阅读过程。具体可由“整体初读”“回读整理”“专题研读”“展示汇报”四个具有内在逻辑关联的阅读任务引领学生的语文实践活动,保证整本书阅读的实效。

以整体性任务推动语文跨学科学习——《我带弟弟妹妹游校园》启动课教学与思考

“我带弟弟妹妹游校园”启动课的任务为“设计路线”和“初步学习介绍”。完成“设计路线”任务时,侧重多学科知识的综合运用;完成“初步学习介绍”任务时,则更侧重语文学科中表达能力的训练。两个任务紧扣教学目标,具有内在关联,共同服务于学生的跨学科学习。

看到语文跨学科学习更多的打开方式——有感于李森老师的探索与实践

李森老师的探索与实践,展现了跨学科学习的开放性、综合性与生成性。生活化的主题,拓宽学习场域,为跨越学科边界提供可能,凸显了开放性;整体性的任务,整合多元学习方式,关联学习任务、学科知识与学生经验,保证探究过程的完整,彰显了综合性;嵌入式的评价,关注学生学习过程中的表现和能力发展,体现了生成性。

4C/ID模型对高中化学教学的启示

4C/ID模型是四要素教学设计模型的简称,包含学习任务、支持性信息、程序性信息以及部分任务练习四大核心要素。该模型提倡教学中应创设基于真实情景的整体性学习任务,整合知识、技能和态度,并通过提供支持性信息和程序性信息降低认知负担来促进复杂问题的解决,契合当下“素养为本”的教学背景。鉴于此,通过分析4C/ID模型及其蕴含的问题解决机制,结合化学学科特点提出四点教学策略:创设真实情景下的整体任务,选择和呈现恰当的支持性信息与程序性信息,多视角表征建立“横纵立体化”的知识结构,利用产生式和产生式系统帮助学生应用知识解决问题。为教师开展基于真实情景的化学教学及培养学生的化学学科核心素养提供一定指导。