论大学生自然地理环境整体性原理的建构

自然地理环境整体性原理的建构是一种科学探索,它基于地理学、教育学、心理学、哲学等理论基础,旨在完善大学生的知识体系,培养他们自主学习的能力。实施建构的主要方法和途径包括:设计合理的课程结构,搭建概念建构的框架,采取有效的案例教学,鼓励自主探究学习,对比分析差异性特征,组织野外实践等。

论自然地理环境整体性原理的内涵及教学功能

拓展自然地理环境整体性原理的教学功能,促进大学生知识和技能的有效建构,是高师地理教育的重点和方向.基于自然地理环境整体性原理内涵的分析和把握,采用类比推理、逻辑分析的教育科研方法,得出该原理的教学功能主要表现为,促进大学生地理科学知识的系统建构,培养大学生地理辨证思维能力,帮助大学生树立可持续发展观和科学领悟和谐社会本质等方面.

编辑学整体性原理探析

编辑自从社会分工成为独立职业以来,为人类文明做出了重要贡献。编辑活动,编辑工作,以科学文化为主轴而涉及到方方面面,以发展人类文明为内容而构筑了一个大网络图,只有从整体上研究,才能抓住根本,避免瞎子摸象的弊端。整体性是编辑学的规律之一,在编辑学深入研究中,应当着力探讨之。

论整体性原理

本文系统地论述了整体性概念、整体效应、整体性规律等整体性原理的主要内容及其应用原则。

从全概率公式的教学看整体性原理

论述了在全概率公式的教学中 ,采取“整体→部分→整体”的教学模式 ,揭示全概率公式的来龙去脉及其内在规律与联系 ,体现了数学教学中整体性原理的内涵和功能。

试论复杂系统律:整体性原理新探索

一般系统律“整体不等于部分之和”适用于各种系统,复杂性科学的发展揭示复杂系统与简单系统有本质区别。概括复杂性理论提出复杂系统律“部分之中有整体”,论述其内涵意义、科学表现、理论原因,并作初步应用。

浅论自然地理环境整体性原理的教学策略

整体性原理是高师《综合自然地理学》的核心理论,其教学目的是完善大学生的地理知识结构,拓展他们自主学习、探究性学习的能力。为实现此目的,设计合理的课程结构、搭建概念教学框架、实施案例教学、鼓励自主探究学习、对比分析差异性特征以及组织野外实践等是原理教学的有效策略。

运用整体性原理分析地理综合题

地理环境的整体性是地理学科中最基本的原理。我们知道，地球表面组成自然地理环境的大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素，通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换．彼此间发生着密切的相互联系和相互作用从而形成了不叮分割的一个整体（或系统）。地理环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。

“整体大于部分和”是系统整体性原理的科学表述——兼与张华夏等同志商榷

自从一般系统论创始人贝塔朗菲把亚里士多德关于“整体大于其孤立部分之总和’（以下简称“整体大于部分和”）的思想吸取过来以表述系统论的核心思想设其主旨以后，引起了科学界．哲学界的关注，国内外不少学者大都采用了这一提法（命题），但也埋下了争论的种子．

自然地理环境整体性原理的内涵及其教学功能

一、自然地理环境整体性原理的内涵 1．组成要素的内在联系性是整体性之根本 自然地理环境是一个整体，由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换，彼此之间进行着密切的相互联系、相互制约和相互渗透，构成了陆地环境的整体性，共同建造地理环境的总体特征。陆地环境各要素并不是孤立存在和独立发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，其中某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

利用整体性原理 提高职业中专语文实效

系统论的整体性原理在学校教育方面的运用,使我们认识到学校教育是多要素、多层次、动态发展与开放的整体,教育内部是相互渗透与制约的整体;教育方法是相互配合与互补的整体;教育过程是纵横衔接与联系的整体;受教育者也是一个全面发展的整体。因而学校的教育工作横向上要做到各种教育要素的整体结合,纵向上要实现各种教育要素的系统衔接。具体来讲。

例谈地理环境整体性原理在“流域的综合开发”教学中的应用

地理环境整体性是自然地理学的基本原理之一。它是指组成自然地理环境的大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素,通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换,彼此间发生着密切的相互联系和相互作用。

基于整体性原理的秘鲁寒流成因剖析

关于秘鲁寒流与秘鲁附近海区上升流之间关系的纷争已久,本文运用整体性原理、气——生——海系统,深入剖析秘鲁寒流的属性、范围、成因。将秘鲁寒流从成因上分成三部分——北段、中段、南段。具体是北段秘鲁附近海区上升补偿流为主;中段智利北部海区垂直上升流与水平补偿流兼有,并具有明显的季节变化特征;南段智利南部海区水平补偿流为主。

地理环境整体性原理和思维在教学中的地位与作用

从高中地理各个版本的教材来看,＂自然地理环境的整体性＂往往只占一小节内容,甚至只是一小节里的两三段内容,篇幅不长,这在越早版本的教材中表现越明显。但地理环境整体性原理在地理学科思维的培养上却有着不容小觑的地位,其重要性与地位正在日益凸显。

以整体性原理为核心的区域地理模块化复习教学

本文针对当前高中区域地理复习现状及存在的问题,提出教学改进措施。阐述以整体性原理为核心的区域地理模块化复习教学的具体实施过程、注意事项。

浅谈整体性原理在学校教育的应用

三论(系统论、信息论和控制论)指出:任何系统都是有结构的,系统整体的功能不等于各孤立部份功能之和,而应是各孤立部份功能与各部份相互联系形成的结构新功能之和。即E整=E部+E联这是一个在自然界、社会生活中普遍适用的原理,称为整体性原理。如红烧鲤鱼味道鲜美,是鲤鱼、各种作料、

运用整体性原理进行小学整体改革实验的探索

我校"一条龙"整体改革实验是从1986年秋季开始的.在实验过程中,我们重视理论与实践的结合,运用整体性原理,不断明确实验的指导思想,不断探索实验的正确途径.两年来,实验有可喜的进展.一、树立整体观念,明确实验的指导思想;教育是一个系统工程,必须依据"三个面向"的战略思想,着眼于"未来",实行全面的系统的改革,才能提高劳动者的素质,培养出大量的合格人才,以适应世界科技的飞速发展,适应我国经济建设和社会变革的需要.

运用整体性原理,优化语文教学过程

整体性原理是系统论的一个重要组成部分，与巴班斯基的教学过程最优化原理是相融相通的。教学过程最优化应以系统的方法论为基础，用整体的、联系的、动态的观点来研究教学过程。把教学过程中师生活动的内部因素、外部因素都看成是相互联系的整体，把教学过程中每个要素融成一个相互作用，相互依赖的整体，以此理论为指导。

整体性原理在语文阅读教学中的运用

阅读教学是语文教学的重点和难点。阅读教学的落脚点是文本。文本阅读，考查学生对文本内容的感知和细节的把握能力。经过多年的实践和探索，我认为在阅读教学中，经过“整体感知——部分探究——再到整体理解”的训练过程，可达到培养学生阅读能力的目的。现以人教版三年级课文《珍珠泉》一文为例，解析整体性原理在阅读教学中的运用。