如何增强小学语文学习活动的整体性

学习活动的整体性是一个完整的学习过程,在这个过程中,教师要为学生制定科学、详细的个人发展计划,遵循结构化的循环学习过程,深刻认识到学习活动整体性的实践意义,促进学生综合素质的提高。

如何增强小学语文学习活动整体性

学习活动的整体性是一个完整的学习过程,在这个过程中,教师要为学生制定科学、详细的个人发展计划,遵循结构化的循环学习过程,深刻认识到学习活动整体性的实践意义,促进学生综合素质的提高。

高中信息科技学科课堂活动的整体性设计

活动是教学设计的重要内容，零散、缺乏整体性是新教师课堂活动设计存在的主要问题。基于活动理论对活动整体性的规定，从实践经验出发，给出两条改进建议：一是加强内部活动的设计，包括激发学生兴趣、关注学生的情绪体验和意志努力；二是关注内部活动和外部活动的相互转换，设计连贯有效的学习活动。

论教育者教育信仰之构成

在传统中国,学统、政统、道统之间的内在一致性一定程度上保证了中华文明的绵延不绝。然而,在中华文明从传统向现代的转型中,形式上的现代学校体系即学统虽初步建成,但由于科举制度和阅读传统经典等制度的废除,道统却为之不继。由此,中国现代学校体系便丧失了道统所固有的形而上体系及其精神内核。在反思传统教育嬗变过程中由精神内核缺失所导致的诸多问题的基础上,研究提出建构教育者教育信仰作为重建中国现代教育体系的精神内核的首要选择。教育信仰是教育者相信教育活动的文明本质和自身具有建构更好教育的"信仰"状态,是自身对教育活动敞开的心向,其包括认知—仰望—情感—体认等四个维度的要素,即对教育活动的整体性认识、对文明价值的追求、对学生成长充盈的爱和对自身道德修养的坚持。建构教育信仰,不仅要求我们用文明的视野审视已有的体制和制度,也要用文明的视野来审视我们的内心。

议题式教学的单元设计

传统的教学设计以事实性知识为中心,忽略知识体系的构建。涵盖大概念、情境链、大议题和整体性活动"四要素"的议题式单元设计,可以突破传统框目简单、零散和碎化的设计局限,引导授课者从大处着眼,整合重构、整体设计教学内容,为实施深度教学、有效教学提供科学理念和教学蓝图。