基于整体教学思想指导的初中语文课堂教学设计———以 《与朱元思书》 为例

初中语文课堂教学是培育学生语文素养、构筑学生语文知识系统的主要途径。运用整体教学思想确定教学目标、设定教学内容、设计课后作业,能调动学生的学习积极性,通过勾连已知、探索未知,高效架起知识桥梁,让知识点联结为知识链,使学生的语文知识连贯化、系统化,以便达到融会贯通的良好效果。文章以《与朱元思书》为例,从教学目标、教学内容、课后作业三个方面阐述了如何基于整体教学思想对课堂教学进行设计。

整体教学法在少数民族双语教学中的运用

本文主要针对整体教学法在少数民族双语教学中的运用,从整体教学思想、整体教学方法、整体教学过程等三个方面作初步探讨,以期使其成为推进当前少数民族双语教学研究和改革的有效途径。

中学英语整体教学的探讨

教学法是研究教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和原则、具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。整体性是英语整体教学方法的核心，整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。

整体教学法在英语阅读教学中的应用

一、整体教学思想 整体教学思想始于20世纪80年代末，是一种新型的科学教育观。整体观把认识对象作为一种整体结构，主张通过“统一关系”“联系因素”“总输入信息”等来把握研究对象，着重研究学习整体的模式和功能，分析、综合整体的层次，直至还原为整合整体。它的核心价值在于：整体功能大于各孤立部分之和。

中学英语整体教学的探讨

整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题。但对于整体教学的理解和解释却各有不同。笔者以为,随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用,英语教师和教研人员非常有必要多方位和多角度地深入研究英语整体教学,广义地理解整体教学的深层意义,使其从根本上推进当前的英语教学研究和改革,提高英语教学的效益,以服务于社会发展之需要。一、整体教学思想整体教学是一种教学思想,不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果。

国外有关学习困难问题研究的新进展

学习困难问题已成为心理学、教育学、医学都很关注的全球性的、跨学科的综合性研究课题。本文从学习困难问题研究的起源、学习困难的认知因素和非认知因素研究等几个方面介绍了目前国外在该领域的一些新的研究观点和进展,并对学习困难儿童进行转化的策略教学,整体化教学思想作一些简述。

初中英语两极分化问题的有效解决办法

由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。几年来，通过不断研究、不断实践，我摸索出一种办法，就是本着整体教学思想，分组进行教学，通过重视师生关系、提高自身素质来激活课堂气氛，用心给出作业评语……这不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。

初中英语新课改之我见

刚由小学进入初中的学生,学习基础参差不齐,这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,