高中物理整体有序教学设计的研究与实践

以物理单元整体教学为内容载体,践行“整体有序发展素养”理念,建构整体有序教学模式,凝练了整体有序教学设计的观点与操作路径,回答了教育如何走向精准化、科学化、系统化、有序化等问题,解决了核心素养落实和教师如何有序高效教学这个有重大价值的问题。

整体有序教学设计

如何解决教师工作负担重和学生学习负担重这一难题,从四十多年教学的发展变化中,分析变化趋势,总结变化特点,结合国家要求,提出“整体有序教学设计”的观点与操作路径.

整体有序教学设计案例

如何开展整体有序的教学设计,不同阶段教学设计的重点、关键点如何突破,本文提供了三个阶段的典型教学设计案例.

整体有序而局部无序:大学治理的生态图式与内在逻辑

整体有序而局部无序是动态平衡生态系统的常态,其中局部无序孕生整体有序,整体有序主导局部无序;整体有序维持系统的聚合和稳定,局部无序确保系统的离散和变化。整体有序而局部无序是大学持续稳定健康发展的基石,是大学治理的生态图式和内在原则,是高等教育治理现代化和建设高等教育强国的基本逻辑。大学治理必须遵循整体有序而局部无序的生态规律,确保大学的整体有序与局部无序"耦合共生"、整体运动与独立运动"并行不悖"、统一行动与自主行动"相反相成"。

整体推进要有序 重点推进要深入——谈语文阅读教学课的点与面

一节语文阅读课,整体推进要有序,重难点推进要深入。整体推进有序的前提是真正明确教学目标,各教学环节紧扣教学目标合乎逻辑地依次展开。重难点深入推进,可以采用的策略有：善于寻找引领学生走出疑难、深入下去的突破点、契机点;课堂上教师不断追问、质疑,打破学生思维平衡,激发学生走向思之深处;创设情境,指点方法。

“理论物理学”的六个发展趋势

物理学是研究物质及运动规律的基础科学。其研究内容可以概括为以下两个方面:第一,是在更高的能量标度和更小的时空尺度上去探索物质世界的深层次结构及其相互作用规律;第二,面对由大量个体组元构成的复杂体系,探索超越个体特性“演生”出来的有序和合作现象。这两个方面代表了两种基本的科学观——还原论(reductionism)和演生论(emergence)。前者把物质性质归结为其微观组元间的相互作用,旨在建立从微观出发的终极统一理论,这是一代又一代物理学家的科学梦想;后者却强调了多体系统的整体有序和合作效应,把不同层次“演生”出来的规律当成自然界的基本规律加以探索。它涉及从固体系统到生命软凝聚态等各种多体系统,直接联系关乎日常生活的实际应用。

论社会系统的稳定与涨落

整体有序性、自稳定性、自组织性是一切物质系统共有的特性，本文旨在从“同一历史过程”的视角贯通自然与社会，重在审视和寻找社会系统存在、运行和演化的内部根据和外部条件，展现社会系统运动的规律，丰富社会认识论的内容。这对建立社会系统的“协调目标体系”、“调控体系”、“决策评估体系”

关于孤三油藏经营管理区稠油剩余油挖潜的实践与认识

针对胜利油田分公司孤岛采油厂孤三油藏经营管理区稠油热采的开发现状，从剩余油分析入手开展精细油藏挖潜，对于粘度较高低产低效的稀油单元由水驱转为蒸汽吞吐，原油粘度高、开采难度大的孤南4井区实施油溶性降粘剂＋二氧化锯、双空心杆升温井筒降粘等配套工艺，同时采取间歇蒸汽驱、多井蒸汽吞吐、氮气调剖办法来改善蒸汽吞吐后期稠油单元开发效果。