论作文教学从整体出发着眼学生发展的策略

儿童发展具有鲜明的整体性,因此,在中小学教学中,教师开展作文教学也应从整体出发,着眼儿童发展.可以培养兴趣诱发主动性,通过大量读背丰富语言积累,让学生更多参与活动,并在多写多练中熟练笔法,以促进作文教学效率的提高与学生的全面发展.

持久性阅读,语文教学不容忽视的新指向

阅读是阅读主体主动构建意义的过程。只有掌握最基本的阅读策略,关注永久性阅读方法,才能让学生形成终身阅读的能力。语文阅读教学要从整体着眼,在连结中联系文本;深度关照,在质疑中挑战思维;异质转化,在联想中揣摩印证,从而让学生形成持久性阅读能力。

小学数学“因材施教”探索——着眼整体,发展学生个性特长

在小学数学教学中,教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能,使每个学生的基本素质都得到全面发展,增强学生学习的自信心,实现数学课堂教学的高效率。

表达本位:阅读教学的应然归宿

阅读教学应该指向文本表达,紧扣“语言文字运用”的根本任务,引领学生对文本语言进行品析鉴赏、对表达特色进行体悟洞察,实现从“教课文”到“教语文”的转变。这就意味着阅读教学必须要摈弃传统理念下对文本内容的感知,而要着力感知文本表达的精妙,强化读与写的内在交融。本文提出要着眼整体,感知文本信息发展表达能力;紧扣妙处,依循动态联系发展表达能力;聚焦延展,依托策略范式发展表达能力。

知其意,明其惑,授其法——例谈统编教材习作单元的解读与有效运用

为了改变学生对作文望而却步的现状,更加体统地开展习作教学,统编教材专门设置了习作单元,以独特的编排、丰富的资源,为学生的写作表达提供助力。在习作教学中,教师要着眼整体,善于挖掘资源,注重板块之间的联系,鼓励学生大胆实践,切实提高习作水平。

追求有品质的语用教学

语文教学不仅要积极落实语用练习,还应当不断追求语用实践的品质。教学中,我们要从语文教师专业的视角聚焦语言文字,发现“这一篇”的语用价值,设计有针对性的语用练习;同时,还应当辨识文体特征,从“这一类”文体的特点出发,设计能凸显不同文体表达特色的语用练习。设计语用练习要树立整体意识,让一课的多次语用练习相互关联,或者让一个单元的多个语用练习有机统整,从而形成语用练习的合力,提升语用教学的品质。