整体观视角下高校思政课实践教学改革探究

将高校思想政治理论课实践教学改革纳入到整体观视角下进行考察,认为思政课实践教学嵌入高校众多课程群之中,其实施效果必然受到其他课程的影响.同时,学生的自身因素也会影响教学目标的实现.在整体观视角观照下,当前高校思政课实践教学面临教学模式固化、课程任务庞杂、课程形式单一、师资紧缺等难题的挑战.因此,有必要从优化教学方案、精炼课程任务,尊重学生特长和整合校内师资等几个方面着手,探索思政课实践教学的改革.

整体观视角下的梅江河沿线公园规划设计

梅江河全长138 km,流域面积2890 km2,是秀山的母亲河。将秀山绿地系统规划中划定的秀山城区范围内的梅江河沿岸生态绿地全部纳入景观规划范围,针对秀山的城市文化、梅江河的历史沿革、梅江河流域生态现状、水文情况、滨河绿地现状、周边用地性质、周边交通现状等设计影响要素以及梅江河在秀山城市总体规划、秀山绿地系统规划中的定位进行充分分析,以期完成的景观总体规划能够使梅江河更好地发挥两岸绿地的生态功能,保护梅江河水质。梅江河滨河绿地作为秀山城市的主要绿地空间,不仅要承载改善梅江河滨河的生态环境的基本功能,还要为人们提供一个亲切怡人的休闲环境和文化环境,呈现绿地使用需求的多元化。

整体环境观视角下巴渝地区衙署选址研究

衙署作为中央在地方实现政权传达的载体,其营建需权衡既定规制并观照在地“形胜”以循势平衡.巴渝地区衙署选址便在多山多水的自然条件与博采融汇的人文情境影响下展现鲜明地域特色.通过田野调查、文献稽考与图示分析等方法,以整体环境观视角梳理巴渝衙署选址的自然人文环境背景,分析其受风水学说与山地观念、礼法规范与权力象征、防御思维与时局意识的三大因素影响,归纳了巴渝地区衙署观照山水下适应性落位、礼教规制下在地化因循、因战事需要防御式转变的选址智慧,总结出其选址经历因应外界条件与主动参与城市形塑的“地文”系统组织过程规律.整体环境观视角下巴渝地区衙署的选址研究还提示着其遗存保护或遗址复建工作应形成统筹古城形态与山水风景资源的工作路径.

整体观视角下高句丽山城空间保护更新研究——以庄河市城山古城为例

高句丽山城是高句丽文化的实物载体,保护和传承这一珍贵的文化遗产对于延续历史文脉有着重要意义。文章从整体观视角探寻高句丽山城空间的保护更新,构建整体观的保护方法。以庄河市城山古城为例,从整体视角的"点、线、面、域"四大方面,结合主体性、历时性及共时性原则,针对高句丽山城布局、规模、建造等方面的特点,从整体、空间布局及建筑单体的角度,分析其特色并总结核心问题,提出方法策略,这将对城镇及居民复兴文化、产业和经济,进而促使文化活力再现大有裨益,从而实现庄河城山古城保护更新的永续发展。

“整体观”视角下的小学语文单元教学实践

部编版语文教材一个鲜明的特色就是以“单元”作为“结构元”的。教师在教学中就必须改变传统的以“单篇”为载体、以“课时”为组织形成的语文教学范式,转而立足于“单元整体”,从单元的“整体观”视角对单元进行结构性、系统性的教学实践。教学中需要教师立足“全局观”,对单元形成整体把握;秉持“结构观”,对单元进行整体设计;坚持“系统观”,对单元展开整体评价。“整体观”视角下的语文单元教学实践,不仅要求教师要有单元整体意识,同时还要求教师要有课程建构意识。作为教师,不仅要研究自身的“教”,而且要研究学生的“学”。教师要善于设计“大问题”,应用“大任务”,来推进学生的语文学习,让学生通过基于单元整体的语文学习,形成“大概念”,从而推动学生的语文学习进阶。

我国外语教育传统中的教师学习——一项人类学视阈下的个案研究

教师学习是教师专业发展的关键条件。本研究回顾和总结我国外语教育传统中的教师学习,不仅填补了该领域的实证研究空白,也为我们充分理解在不同时代背景下教师学习的本质特征提供了重要的启示。本文借用人类学的整体观视角,通过对11位老教师的口述史料的质性分析,重新审视了1949年到1978年间的北京外国语大学(简称"北外")外语教育传统中的教师学习。研究发现:教师学习受到历史、社会和文化背景的影响,教师学习的本质是教师在"学习实践体"中通过"向心性参与"对外语教育与教学及自我发展进行意义建构,从而提升教师个体的专业素养,保障外语教学的质量。该研究为新时代高校教师队伍建设提供了宝贵的历史经验。