整体课程论视角下的外语专业课程思政建设

整体课程论认为整体课程具有平衡性、包容性与关联性,主张通过整体课程培育学生在感情、体质、审美、精神、智力等方面的全面发展。课程思政强调“立德树人”,融思政于各类课程之中,可视为一种整体课程。当前,我国高校外语专业课程思政建设方兴未艾。依据整体课程论,从完善“立德树人”培养目标、有机融合课程内容、激发学生自主探究学习等方面探索外语专业的课程思政建设,对于培养德才兼备的外语人才具有较强的现实意义。

指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究

义务教育阶段的信息科技课程是学生数字素养培养的核心载体。笔者结合自身实践教学经验,以新课标理念为指导,针对学生不同年龄段构建小学阶段3-6年级信息科技课程体系,通过顶层设计、实践反馈、迭代优化,形成不断完善的课程建设闭环,不仅关注目前小学生数字素养培养面临的问题,更是面向未来从理论层面形成一套高质量的、具有前瞻性的课程体系指导理论与整体架构,同时阐述了指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究的整体策略。

网络信息安全教育的整体课程方案研究

针对大学生网络信息安全教育现状,本文提出了整体课程方案的教育构想,旨在将网络信息安全知识全面融入大学生的课程培养体系中。通过发挥“通识课程”、“选修课程”、“辅修课程”和“隐性课程”的不同作用,整体课程方案能够有效培养大学生在网络信息安全领域的多学科的知识结构、系统性思维、有实践技能和坚定正确的价值观念。

通过采购管理实务课程整体教学设计培养学生财经素养

财经素养教育在我国越来越得到重视,采购管理实务作为物流管理专业的核心课程,能够加强学生的财经素养意识,帮助学生建立起全面的消费观、价值观。因此,教师在实际教学过程中应该加强对学生理论知识、思想政治教育、财经素养意识、职业技能的全过程培养,为国家输送职业人才。

多方参与 助力园本课程开发

园本课程的开发是指教师借助幼儿园内部、外部的各种资源,挖掘有价值的内容,从而完善幼儿园的整体课程。它强调幼儿园可以结合自身的办学特色和附近的社会环境,合理利用相关课程资源,创设幼儿园独特的园本课程。幼儿园也可以作为启蒙教育的重要基地,联合家长、社区等多方力量,共同展开园本课程的开发和实施过程,从而促进幼儿的发展,提高幼儿教育的水平。

生涯课程中“认识自我”的有效实施策略

生涯规划课程的实施旨在帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格及价值观,结合社会环境找到自己的目标,进行更加个性化的生涯规划。本文以“认识自我”为着力点,主要从学校整体教育教学活动融入以及档案建设两个方面讨论生涯规划课程的有效实施。

整体课程:面向21世纪的课程愿景

整体主义思维方式的兴起推动了整体课程的诞生。整体思维作为一种关系思维、转化思维和灵性思维,直接影响了整体课程的品质。整体课程以联结、转化和超越为特征,对传统课程理论作出了重要突破。

课程整体育人的价值取向与实践路径

面临百年未有之大变局,学校如何育人成为基础教育深化课程改革的核心命题。笔者以课程整体育人为思考路径,从课程整体论的视角,对培养人的问题进行了思考;从课程系统的视角,归纳了课程整体育人的全员、全科与全过程育人的实践路径。

整体构建我国高校体育与健康专业课程体系的探讨

本从体育与健康专业课程体系的定位、专业设置与课程培养目标、课程计划、课程实施和课程评价体系的确定与优化等内容进行整体研究 ,指出我国高校体育专业在专业设置和培养目标等方面与世界发达国家高校体育专业并无较大差别 ,主要差距表现在课程设计与课程设置的内容不尽合理 ,课程的实施和课程的评价体系有待于进一步优化。

高职院校数控技术专业整体课程教学改革初探

本文通过对高职院校数控技术专业的发展及课程改革现状的分析,阐述了数控技术专业整体课程教学改革的基本思路,并结合我校情况,对合理优化课程设置、改革教学方法和手段、加强技能型人才培养、加强学生职业资格培训和加强校内外实习实训基地建设等问题进行了探讨。

数控技术专业整体课程设置对学生职业能力提高的影响

通过对高职院校数控技术专业学生职业能力存在不足的分析,结合哈尔滨职业技术学院作为国家骨干院校建设课程改革的情况,阐述高职数控技术专业整体课程教学改革的基本思路和内容,并对课程进行重新整体的设置,从而提高高职数控技术专业学生的职业能力。

追求课程和教学的本真意义——整体课程论视域下大学英语课程新思考

整体课程具有联结、转变和灵性的特质，以追求课程本真意义为主要目的，致力于解决现代课题体系的危机。本文运用整体课程论的主要观点，对我国大学英语课程进行了考察，发现大学英语深程在功能、结构、需求分析及考核等方面都有悖于整体课程的相关要义。对此，笔者提出了一些回归课程本真意义的建议。

基于工作过程的高职《汽车运用基础》课程整体设计与实施

本文从《汽车运用基础》课程教学的现状出发,提出了以"6+2"为原则,对课程的目标、内容及组织形式、教学模式、考核方案进行整体设计。将该课程教学改革的成果应用于该门课程的教学过程中,效果显著,大大提高了学生的职业能力、实践技能和职业素养。

数学单元教学设计中课程整体理念的缺失及重建

高中数学单元教学设计中课程整体理念的缺失有教科书编排、教师认识、学校建设和课程管理等多方面的原因。重建课程整体理念,宏观上需要加大学校课程建设的力度和课程管理的自主权,加强教师数学素养的培养,改革课堂教学的课程整体性评价;微观上需要对单元教学设计中的教学目标、内容、程序、方法和氛围等五个维度逐一加以落实。

高校体育课程整体性改革的思路与对策

以系统理论与课程理论为指导,对高校体育课程的改革进行了研究,认为高校体育课程改革,需要从教育观念突破入手,着眼于课程整体性的改革。

构建基于工作过程的纺织品设计专业整体化课程体系

目前许多高校的课程体系不能培养学生的整体职业能力,主要是由于课程内容的割裂、课程之间缺乏连贯性和课程评价没有突出终极成果等造成的。应建立纺织品设计专业校企合作人才培养模式,构建基于工作过程的整体化课程体系,以企业的典型产品为载体,以企业工作任务为中心,以设计成果为抓手,校企合作共建专业课程,开发教材及优质课件,依托合作企业建设实践性教学团队,提升学校教师的市场意识和新技术掌握的能力,聘请合作企业专家到校讲课,提高学生的职业能力。

中小学体育课程内容的整体设计与实施

针对当前基础教育阶段体育学科课程实施现状,以各学段的体育学科课程标准为依据,从厘清体育学科课程内容整体设计价值取向入手,探寻基础教育阶段体育学科课程整体设计的必要性。分析体育课程内容整体设计所呈现的特性,以及在实施课程过程中采用的策略,从而为基础教育阶段体育学科课程建设与实施奠定坚实的基础。

课程改革的整体性:整体主义课程理论的启示

整体主义课程理论是对传统课程体系中的主客二元对立、线性还原、实证主义的摒弃与超越,强调的是课程的关系品质、转化品质、超越品质以及人的整体发展。基于整体主义课程理论的思维来审视我国当前的课程改革,对当代课程改革有着积极意义。恢复课程改革的灵魂,走向整体主义;以整体的人作为课程改革的前提;探寻对话与整合式的课程改革途径;确立课程改革理论资源的超越与创新路向。

高水平大学新能源汽车方向课程整体优化探讨

依据我校高水平大学建设中应用型汽车专业人才培养的需要,紧密围绕我校的"建成一所双一流特色鲜明且以质量著称的应用型品牌大学"的办学目标,针对当前我系关于新能源方向的课程设置存在的问题,提出了一系列积极有效的措施,该措施也为其他高校新能源方向课程的优化提供了一定理论依据。

应用型本科院校旅游管理专业课程体系整体优化研究——以黄山学院旅游管理专业为例

从培养目标、学科知识体系和社会需求三个维度,剖析旅游管理专业课程设置现状和存在问题,提出了凝练专业核心,凸显专业和地方特色;夯实专业基础,提升专业应用能力;开放交融,优化更新课程内容;实践课程多元化,拓宽课程实施场所和途径;完善课程实施要素,改革评价手段等课程体系优化对策,以期推动应用型本科院校旅游管理专业和学科建设。