用整体马克思主义深化社会主义基础理论研究

深化社会主义基础理论研究已成为推动中国改革实践发展的基本要求。中国社会主义者需要把马克思主义哲学、政治经济学、政治学融为一体 ,才能走出分支学科体系所形成的障碍 ,应对新的时代条件对社会主义基础理论的挑战。

整体马克思主义的批判性建构

如何认知马克思主义理论固有的有机统一的内容与体系,即认知马克思主义固有的整体性,是弄清"什么是马克思主义,怎样建设马克思主义"的首要的基本问题。通过发掘整体马克思主义内蕴的四重层面:揭示整个世界和人类社会与之关系以及学科的研究方法、探究人类社会发展的一般原理尤其商品经济形态阶段社会发展规律、认知人类社会发展的终极方向及其社会建构与社会成员发展的一般原则和追寻贯穿上述三个层面主线——所在社会中人(在商品经济社会即无产阶级)如何通过社会的发展而自由全面发展,进而推出整体马克思主义的研究对象即在于对此四重层面的关注,就使得整体马克思主义的固有价值在当代得以最大程度呈现。

整体马克思主义与儒学的当代发展

正确认识和处理整体马克思主义与传统儒学的关系,是当代中国特色社会主义社会发展中面临的一个重大历史和现实课题。而对二者关系的探究如果不基于对二者内涵的准确认知为前提,就很难对其做出准确科学的定位,也就不能真正实现二者的相互促进。从准确科学认知二者的内涵出发,发现二者的相互联系、区别,然后有的放矢,才能实现二者的相互促进、共同发展,而中国特色社会主义的社会环境为二者的相互促进提供了现实路径。

马克思主义整体性的内涵、视角和微观透视——访中国人民大学马克思主义学院张雷声教授

马克思主义是不可分割的“一整块钢”[1],整体性是马克思主义的内在规定性。把握马克思主义的整体性特征,既是完整掌握马克思主义思想方法的基础,也是科学理解中国化时代化马克思主义,深化当代中国马克思主义、21世纪马克思主义研究,推进实践基础上的理论创新的根本前提。什么是马克思主义的整体性?怎样把握马克思主义的整体性,并用其指导马克思主义研究?本刊围绕这一主题,对中国人民大学马克思主义学院张雷声教授进行了专访。

素质教育契机下发展马克思主义整体观的价值意蕴

文章对马克思主义整体观进行了系统的理论阐述,分析了当前学校素质教育的基本要求。认为应坚持马克思主义整体观,用马克思主义整体观观照素质教育的发展,弥补理论缺失,探究坚持马克思主义整体观的价值意蕴,并基于思维整体,由各思维模式出发提出了素质教育契机下科学对待马克思主义整体观的具体路径。

从宏观上认识对马克思主义理论的整体研究

从整体上研究马克思主义理论,首先,需要从当代生产力水平上重新判断社会主义对资本主义超越的条件;其次,需要从人类与自然界关系的发展趋势上重新认识理想社会关系的最终性质;最后,需要从历史唯物主义、剩余价值理论、辩证唯物主义三个层次的区分上解决对马克思主义既坚持又发展的难题。这是现阶段马克思主义者应对自由主义挑战、确立中国特色社会主义理论体系历史地位的必然选择。

基于马克思主义整体性原则的城乡资源协同发展策略研究

城乡资源协同发展是解决城乡差距问题的关键策略。本文研究基于马克思主义整体性原则的城乡资源协同发展策略,通过概述马克思主义整体性原则及其应用,分析城乡资源协同发展的现状、问题和挑战。提出基于整体性原则的策略,包括建立统一的城乡发展规划体系,加强资源整合和协调,推动基础设施和公共服务均衡发展,实施绿色可持续农业策略,加强城乡交流与互动。通过案例分析提取成功案例的经验和启示。本论文旨在为实现城乡资源均衡配置、促进城乡共同发展提供理论指导和政策支持。

马克思现代性思想的建构过程——基于马克思主义整体性视角的考察

马克思的现代性批判思想经历了“信奉启蒙现代性—批判启蒙现代性—批判资本现代性—建构共产主义现代性”几大阶段,这几大阶段贯穿于马克思一生,并体现了马克思一生中对人类自由解放的不懈探索与追求。马克思青年时期对人类的关注为其后期信奉启蒙现代性埋下了一颗种子,对启蒙现代性的关注是为人类解除锁链;从启蒙现代性到资本现代性的批判是在为社会底层人民向社会不平等和异化现状的控诉;对共产主义现代性的建构是对全人类全面而自由发展的不懈追求。其现代性批判理论早期既承启蒙现代性的思想追求,后期又超于经典学家对启蒙现代性的批判,从马克思主义整体性视角对该理论进行考察,对科学把握马克思主义、正确理解马克思现代性批判思想发展的脉络及其与经典启蒙现代性批判家的异同具有重大意义。

初探《自然辩证法》与马克思主义整体性

西方马克思主义以对恩格斯“自然辩证法”的批判来制造马克思和恩格斯的对立,消解马克思主义整体性。因此,系统理解阐述“自然辩证法”的《自然辩证法》一书有助于深化马克思主义整体性研究。恩格斯为批判庸俗唯物主义和揭示辩证唯物主义自然观,决定写关于自然辩证法的著作,马克思了解并支持恩格斯的研究。对《自然辩证法》的理论内容进行梳理,认为其既是马克思主义哲学作品,又内含政治经济学和科学社会主义的思想底蕴,是研究马克思主义整体性无法忽视的重要文本。

马克思主义整体性研究——基于《马克思主义的三个来源和三个组成部分》

列宁在《马克思主义的三个来源和三个组成部分》一文中通过对马克思主义源头的探究,寻溯了马克思主义整体性的始基,阐述了马克思主义是一个完备而严密的科学理论体系,马克思主义整体性是习近平总书记在建党百年讲话和党的二十大报告中多次强调“马克思主义为什么行”的学理前提;结合文献从历史、逻辑、实践三个向度对马克思主义内在结构进行了分析,进而得出马克思主义是共时与历时相统一、整体与具体相统一、理论与实践相统一的有机整体;启示我们从“史”与“时”、“破”与“立”的角度,科学对待马克思主义整体性,强调马克思主义的致用性和建构新时代“大马克思主义观”等当代意义,进而实现以中国化时代化马克思主义整体观指导中国特色社会主义现代化之实践。

马克思主义整体性观念的逻辑维度

马克思主义整体性观念是一个逐层递进的观念体系。它承认整体性是对象固有的、自在的属性,但更重要的是坚持自在的整体性只有在实践中才能被主体所把握,成为实践整体性或自为的整体性;而在实践中完成的整体性又是具体的、历史的;整体性观念最终要外化为研究及理论建构的方法,表现为方法和体系的整体性。

基于问题视角的马克思主义整体性研究

马克思主义的整体性,是当下"如何正确理解马克思主义"的提问与解答方式。马克思主义学说与别的任何理论不同之处,在于它总是在关注、研究和解答不断发展着的社会现实问题中生成与推进。对历史发展动因和当时的时代问题的思考,引出了其出场路径;对资本的批判和后资本道路问题的探索,整体拓展了其科学世界观;对发展变化着的时代主题与特征的思考,推动了其民族化。无疑,对新的重大现实问题及其谱系综合解析,是其整体推进的最根本的动因之一。

“原理”课的教学优化与大学生和谐人格的培育——基于马克思主义理论整体性的研究

和谐人格是大学生人格教育的重要目标,以马克思主义理论的整体性为原则,优化"马克思主义基本原理概论"课教学,发挥其人格塑造功能,是培育大学生和谐人格的有效途径。

论马克思主义的科学整体性研究--围绕“四个哪些”的阐述

本文主要是从哪些是必须长期坚持的马克思主义基本原理,哪些是需要结合新的实际加以丰富发展的理论判断,哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解,哪些是必须澄清的附加在马克思主义名下的错误观点这四个方面,来阐述马克思主义科学整体性。

从宗教批判到政治经济学批判——论马克思主义整体性的批判视角

马克思主义整体性蕴含在其批判逻辑之中。近代哲学发展经历了上帝自然化、理性化以及人本化的历史过程,主要集中于对宗教异化表现形式的揭露上,并没有实现彻底的宗教批判。马克思主义重新以宗教批判作为前提和起点,转向对尘世的批判,彻底清算了“神圣形象的自我异化”,最终在对资本主义的政治经济学批判中完成了对“非神圣形象的自我异化”的历史批判,找到了实现人类解放的现实道路。马克思从宗教批判到政治经济学批判的过程中,超越了“彼岸世界”的“真理”,实现了“此岸世界”的真理。这种批判的逻辑进程是马克思主义整体性的表征。

马克思主义整体生态观与儒家生态伦理思想的比较研究

马克思主义整体生态观以人与自然的辩证关系认识为基础,要求在实践中改造自然并"按照美的规律来构造",追求人与自然的"和解";儒家生态伦理思想以"天人合一"的整体宇宙观为基础,以"制天命而用之"的实践态度追求"乐山乐水"的美学境界。这两种理论形态都具有丰富的生态伦理意蕴,将二者相结合能够完善我国生态伦理制度的建构,推进生态文明建设。

马克思主义的整体性与大学生整体性思维的培养

马克思主义是面向社会历史整体的时代精神。马克思主义在理论内容、层次结构、精神实质、研究表述和历史发展等方面表现出严密的整体性意涵。通过塑造大学生的实践性思维、过程性思维和生态化思维,完善马克思主义的整体转化逻辑,化理论为方法,化理论为德性,就能有效培育当代大学生所需要的整体性思维。

阿尔都塞与马克思主义的整体性:保卫·肢解·启示

阿尔都塞站在保卫马克思主义整体性的立场上,揭露"分析目的论"割裂整体马克思,将整体还原为成分,并用历史的秘密法庭裁决各个成分,将马克思思想发展的历史看成是自我发展的过程的错误行径。与"分析目的论"针锋相对,阿尔都塞确立了解读马克思的三项科学原则,认为应该把马克思思想的发展看成是总问题的变换。但阿尔都塞否认青年时期的马克思属于马克思主义,认为应该将其从整体的马克思中剥离出去,从而滑向了肢解马克思的深渊。但不管是保卫还是肢解,都有助于人们进一步理解和把握马克思主义的整体性。

马克思主义整体性思想对大学生思想政治教育的启示

以马克思主义整体性思想为指导,在价值理性与工具理性相契合的视野下,厘清大学生思想政治教育整体有效性的基本问题,创新大学生思想政治教育整体有效性理念,阐释大学生思想政治教育整体有效性的本质和内涵,构建大学生思想政治教育整体有效性实践模式。

马克思主义整体观下的“四个全面”战略布局

"四个全面"战略布局是马克思主义与当代中国实践相结合的新飞跃,是以习近平为总书记的新一届中央领导集体对实现中华民族伟大复兴的整体把握,也是中国共产党将"自在整体"上升为"自为整体"、将人民希望变成生活现实的"整体实践"。贯彻落实"四个全面"战略布局,必须按照马克思主义整体观的基本要求,既要充分认识到这一重大战略布局在理论层级中的顶层地位,也要将贯彻落实"四个全面"战略布局与掌握科学思维方法紧密结合起来,在改造客观世界的历史进程中改造主观世界。