美国工程技术类大学“顶点课程”逻辑寻绎与重构断想——兼论本土职教本科“整全课程”设计路向

因涵括综合性、协同性基因,“顶点课程”可谓美国大学工程技术教育的创举。但其“终结性”特征使学生只得拘囿于在毕业前夕获得真实的岗位训练,故而消解了该课程原初的“变革”意蕴。由此,设若在起点、内容、数量等维度完成组织逻辑、典型逻辑与延扩逻辑等层面的逻辑重构,则“顶点课程”或可拓展为更具价值的“整全课程”。而整全大学、整全教师、整全平台与整全资源等是该课程模式实现的条件基石。该研究在针对“顶点课程”逻辑剖解与重构的断想中,明晰了本土职教本科“整全课程”的设计思路与体系构想。

从“课堂”走向“学堂”

江苏省常州市武进清英外国语学校在推进课堂教学改革的过程中,进行了变"课堂"为"学堂"的探索。学校基于"用自己的课程教与学"的课程观,以儿童视角设计学校课程体系,推进核心课程的重组和优化,探索基于全学科视域的跨学科统整。通过架设"易课"实践通道,优化教学目标、创新教学结构、重塑教学时空,实现课堂重建。通过学习方式、学习平台、学习评价的改变,引领学生实现深度学习。