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教师整合人工智能的学科教学知识建构 被引量:13
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作者 王素月 罗生全 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期68-74,共7页
在当前人工智能教育应用背景下,由于人工智能对教师传统学科教学知识的部分转移,以及对教师传统学科知识教学工作的部分替代与对学科育人的难以替代,教师学科教学知识开始转向整合人工智能的学科教学知识。相较于传统的学科教学知识,教... 在当前人工智能教育应用背景下,由于人工智能对教师传统学科教学知识的部分转移,以及对教师传统学科知识教学工作的部分替代与对学科育人的难以替代,教师学科教学知识开始转向整合人工智能的学科教学知识。相较于传统的学科教学知识,教师整合人工智能的学科教学知识的主要成分从教师的教与学生的学扩展至人工智能的教与学;构成维度从单一的认知维度走向认知、情感及道德的多维关注;发展水平从学生的低阶认知发展走向高阶教书育人的统整性发展。教师整合人工智能的学科教学知识的有效建构,不仅需要教师教育者提供系统化的理论课程、融合人工智能的一体化实践课程促成教师静态知识模块的习得与动态知识结构的获取,还需要教师自身通过对相应教学实践问题的反身性探究提升知识应用的实践智慧。 展开更多
关键词 人工智能 学科教学知识 整合人工智能的学科教学知识
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整合人工智能技术的学科教学知识(AI-TPACK):内涵、教学实践与未来议题 被引量:73
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作者 闫志明 付加留 +1 位作者 朱友良 段元美 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第5期23-34,共12页
随着人工智能与教育融合的不断深入,人工智能对教育教学正带来越来越大的挑战。人工智能技术不同于以往的信息技术,它不仅全方位渗透与影响教与学,而且还催变教师原有的认知结构与教学方式。以往整合技术的学科教学知识模型(Technologic... 随着人工智能与教育融合的不断深入,人工智能对教育教学正带来越来越大的挑战。人工智能技术不同于以往的信息技术,它不仅全方位渗透与影响教与学,而且还催变教师原有的认知结构与教学方式。以往整合技术的学科教学知识模型(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPACK)需要注入新的内涵,即需要与时俱进,才能使教师更好地适应AI时代的需要。因此,构建整合人工智能技术的学科教学知识模型(AI-TPACK),已然成为一个重要的课题。AI-TPACK超越了TPACK从工具层面来看待技术,其内涵是人机协同思维下人工智能技术、学科内容、教学方法之间的交互关系,其发展途径主要有从PCK到AI-TPACK、从AI-TPK到AI-TPACK以及AI-TPACK与PCK的同步发展。教学实践新形态,表现在"AI+教师"的协同教学、数据驱动的精准教学、按需定制的个性化教学以及虚实共生的沉浸式教学。AI-TPACK理论框架的提出,对教师人工智能技术应用能力发展、人工智能技术与课程整合教学实践、智能化学习环境的开发等,均有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 整合人工智能技术的学科教学知识 AI-TPACK 教育人工智能 人工智能思维 AI教师 人机协同 技术映射 沉浸式教学
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基于人工智能背景下高校英语教师整合技术的学科教学能力现状及差异性调查研究
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作者 孙永刚 《海外英语》 2024年第20期87-90,共4页
本研究采用了定量与定性相结合的混合研究方法,旨在分析高校英语教师在整合人工智能技术的学科教学知识结构方面的能力发展现状及其差异性。研究目标是通过深入分析教师在人工智能技术应用中的教学知识和智能素养水平,为提高高校英语教... 本研究采用了定量与定性相结合的混合研究方法,旨在分析高校英语教师在整合人工智能技术的学科教学知识结构方面的能力发展现状及其差异性。研究目标是通过深入分析教师在人工智能技术应用中的教学知识和智能素养水平,为提高高校英语教师的专业能力提供有效的建议和启示,从而推动其专业发展。 展开更多
关键词 高校英语教师 整合人工智能技术的学科教学知识 智能素养 专业发展
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人工智能技术在初中信息技术教学中跨学科整合与创新方法的探索
4
作者 李美鸾 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第7期0033-0036,共4页
随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用日益受到重视。本研究主要目的在于探讨人工智能技术在初中信息技术教学中的跨学科整合与创新探索。借助分析人工智能技术的发展趋势和初中信息技术教学现状,本研究着重探讨了创新教学模... 随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用日益受到重视。本研究主要目的在于探讨人工智能技术在初中信息技术教学中的跨学科整合与创新探索。借助分析人工智能技术的发展趋势和初中信息技术教学现状,本研究着重探讨了创新教学模式的需求与挑战,并提出了相应的运用策略,包括开发适合初中生的AI教学工具、创造互动式AI学习活动、引入问题解决导向的学习方法等。本研究主要目的在于为初中信息技术教学提供可行的跨学科整合与创新路径。 展开更多
关键词 人工智能技术 初中 信息技术 教学 学科整合
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基于整合人工智能技术的学科教学知识(犃犐—犜犘犃犆犓)理念的教师校本发展模式 被引量:1
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作者 马睿 曾玲 罗生全 《中小学教材教学》 2023年第8期65-70,共6页
本模式从教师的智慧育人能力提升需求出发,明确了智能化校本教师发展方向,建构了基于“整合人工智能技术的学科教学知识(AI—TPACK)”的教师校本发展实践体系。这一体系基于人机协同思维将人工智能教学知识和学科知识进行有机整合,搭建... 本模式从教师的智慧育人能力提升需求出发,明确了智能化校本教师发展方向,建构了基于“整合人工智能技术的学科教学知识(AI—TPACK)”的教师校本发展实践体系。这一体系基于人机协同思维将人工智能教学知识和学科知识进行有机整合,搭建跨时空、多场域、全交互运用的校本教师发展平台,真正实现教师教学设计和实施的系统性优化,实现“备、教、学、评一体化”教学新格局,提升教师在新时代教育信息化背景下的教学水平和育人能力。 展开更多
关键词 整合人工智能技术 学科教学知识 教师校本发展
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设计微型智能图书借阅系统——基于学科核心素养的人工智能大单元教学设计
6
作者 靳凤丽 《中国科技教育》 2024年第S01期75-78,共4页
选题背景立身以立学为先,立学以读书为本。阅读是青少年获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径,可以让青少年得到思想启发,树立崇高理想,涵养浩然之气。本课程从学生身边的实际问题入手,创设“设计微型智能图书借阅系统”项目化教学情... 选题背景立身以立学为先,立学以读书为本。阅读是青少年获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径,可以让青少年得到思想启发,树立崇高理想,涵养浩然之气。本课程从学生身边的实际问题入手,创设“设计微型智能图书借阅系统”项目化教学情境,注重帮助学生理解人工智能基本概念和基本原理,提升学生的知识迁移能力和学科思维水平. 展开更多
关键词 知识迁移能力 学科核心素养 单元教学设计 人工智能 启智 学科思维 项目化教学 浩然之气
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人工智能教育课程改革:前沿知识融合与教学方法创新
7
作者 宿佩 杨晓宇 张越 《石家庄理工职业学院学术研究》 2024年第3期21-24,共4页
随着科技的飞速发展,人工智能(AI)在教育领域的应用日益广泛,对传统的教育模式带来了深刻的挑战与机遇。本文探讨了人工智能教育课程改革中前沿知识的融合与教学方法的创新。通过深入分析AI在教育领域的最新应用,本文提出了跨学科知识... 随着科技的飞速发展,人工智能(AI)在教育领域的应用日益广泛,对传统的教育模式带来了深刻的挑战与机遇。本文探讨了人工智能教育课程改革中前沿知识的融合与教学方法的创新。通过深入分析AI在教育领域的最新应用,本文提出了跨学科知识融合的策略,旨在培养学生具备跨学科的思维和能力。同时,本文还探讨了教学方法的创新,包括研讨式教学、智能化评估与反馈、虚拟实验与模拟等,以提升学生的学习效果和创新能力。本研究不仅有助于推动人工智能教育课程的发展,也为未来教育模式的变革提供了有价值的参考。 展开更多
关键词 人工智能 教育课程改革 前沿知识融合 教学方法创新 学科思维
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职前中文教师整合技术的学科教学知识发展实证研究——基于线上实习总结的认知网络分析
8
作者 刘玉屏 武晓琴 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期139-150,203,共13页
职前教师的知识结构决定着其未来的教学胜任力和专业发展潜力。通过认知网络分析法,对20名职前中文教师的实习总结进行编码并构建认知网络模型,以探究其整合技术的学科教学知识(TPACK)发展轨迹及特征,发现:职前中文教师在实习中,教学法... 职前教师的知识结构决定着其未来的教学胜任力和专业发展潜力。通过认知网络分析法,对20名职前中文教师的实习总结进行编码并构建认知网络模型,以探究其整合技术的学科教学知识(TPACK)发展轨迹及特征,发现:职前中文教师在实习中,教学法相关知识发展突出,学科内容知识有所拓展,技术知识发展不足;实习各阶段的知识呈现渐进式发展特征。比较不同专业背景组和有无教学经验组的认知网络结构发现,不同组别职前中文教师在知识发展的类型和数量上均存在显著差异:本专业组更注重专业知识的发展,跨专业组在技术知识整合上更有优势;有教学经验组比无经验组掌握了更多复合知识。国际中文教育转型发展期的职前教师培养,可从如下方面着手:引入TPACK理论,变革职前中文教师培养理念;完善教师教育课程的设置与实施,奠定TPACK发展基础;加强实习实践,促进职前中文教师TPACK知识形成。 展开更多
关键词 职前中文教师 整合技术的学科教学知识 教学实习 认知网络分析
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大数据与人工智能时代本科计量经济学教学内容优化与创新
9
作者 奚宁 《教育进展》 2024年第11期1346-1354,共9页
在大数据与人工智能时代,传统的计量经济学教学面临着新的挑战与机遇。本文通过分析数据类型的变化和经济学研究范式的转变,指出了传统计量经济学教学内容的局限性。针对这些局限性,提出了优化计量经济学教学内容的五项改革建议,包括引... 在大数据与人工智能时代,传统的计量经济学教学面临着新的挑战与机遇。本文通过分析数据类型的变化和经济学研究范式的转变,指出了传统计量经济学教学内容的局限性。针对这些局限性,提出了优化计量经济学教学内容的五项改革建议,包括引入数据科学基础、融入机器学习方法、强化实践教学内容、平衡理论与应用以及推动模块化课程设计。这些改革旨在提升学生的数据处理能力、编程技能、批判性思维、跨学科应用能力以及团队合作能力。教学内容的优化不仅能够帮助学生适应现代经济研究的需求,还将为其未来的职业发展奠定坚实的基础。In the era of big data and artificial intelligence, traditional econometrics teaching faces new challenges and opportunities. In this paper, by analyzing the changes in data types and the shift in economic research paradigms, the limitations of traditional econometrics teaching content have been identified. To address these limitations, five reform suggestions for optimizing econometrics teaching content have been proposed: introducing data science fundamentals, incorporating machine learning methods, enhancing practical teaching content, balancing theory and application, and promoting modular course design. These reforms aim to improve students’ data processing capabilities, programming skills, critical thinking, interdisciplinary application abilities, and teamwork skills. The optimization of teaching content will not only help students adapt to the demands of modern economic research, but also lay a solid foundation for their future career development. 展开更多
关键词 计量经济学 教学内容改革 大数据 人工智能 学科整合
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中学数学教学中跨学科知识的整合应用策略研究
10
作者 徐梅 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第5期0154-0157,共4页
中学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力,然而,传统的数学课程往往被认为缺乏跨学科的整合与应用。随着教育理念的更新与发展,越来越多的研究关注于将不同学科的知识与技能融合到数学教学中,以提高学生的学习兴趣和综合能... 中学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力,然而,传统的数学课程往往被认为缺乏跨学科的整合与应用。随着教育理念的更新与发展,越来越多的研究关注于将不同学科的知识与技能融合到数学教学中,以提高学生的学习兴趣和综合能力。本研究旨在探索中学数学教学中跨学科知识整合应用的策略,并评估其对学生学习成效的影响。通过系统的教学设计和实践,本研究试图为中学数学教学的改进提供新的思路和方法,以应对当今教育面临的挑战。 展开更多
关键词 中学数学教学 学科知识 整合应用
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跨学科教学中的学科知识关系及整合模式——基于中小学教学实践案例的分析
11
作者 张育桂 庞欣怡 +1 位作者 李序花 刘洪超 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》 2024年第6期45-50,共6页
跨学科教学是培养创新型人才的有效途径,而理清学科知识之间的关系并找到合适的联结点,探讨其整合模式是跨学科教学发挥其作用的基础。基于中小学跨学科教学实践研究的文献梳理,发现不同学科知识之间存在三种典型关系:相互辅助、相互依... 跨学科教学是培养创新型人才的有效途径,而理清学科知识之间的关系并找到合适的联结点,探讨其整合模式是跨学科教学发挥其作用的基础。基于中小学跨学科教学实践研究的文献梳理,发现不同学科知识之间存在三种典型关系:相互辅助、相互依存和相互融合。为支持跨学科教学的实施,在分析典型跨学科教学案例的基础上,提出了交叉式、融合式、主题式/问题解决式、项目式等学科知识整合模式。中小学教师可以根据教学目标,结合学科和教学内容的特点以及教学资源的现状确定合适的学科知识关系,选择最优的跨学科知识整合模式。 展开更多
关键词 学科教学 学科知识关系 学科知识整合模式 主题式教学 项目式教学
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物理实验中的计算成像——人工智能与物理的跨学科课程设计与实施
12
作者 赵爱慧 张思 袁中果 《中国科技教育》 2024年第8期20-24,共5页
本文在已有的课堂教学案例“基于机器学习的物理实验数据分析”[1]基础上,面向真实问题,从高中信息技术与物理学科的核心素养出发[2][3],聚焦学科的共性和交叉点,即模型和数据,设定单元学习主题为“模型建构与数据分析”,进行跨学科单... 本文在已有的课堂教学案例“基于机器学习的物理实验数据分析”[1]基础上,面向真实问题,从高中信息技术与物理学科的核心素养出发[2][3],聚焦学科的共性和交叉点,即模型和数据,设定单元学习主题为“模型建构与数据分析”,进行跨学科单元教学设计,打破学科壁垒,让学生充分亲历人工智能与物理的跨学科思维方式,体验跨学科知识和技能解决真实问题的过程,提升跨学科素养和综合素质。 展开更多
关键词 单元教学设计 高中信息技术 核心素养 人工智能 机器学习 物理学科 知识和技能 物理实验
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跨学科知识整合视角下初中化学教学探索与实践
13
作者 马瑞颖 《智慧少年》 2024年第7期0057-0059,共3页
随着科技的迅猛发展和社会的快速变化,教育领域对于培养学生跨学科综合素养的需求日益凸显。在初中阶段,化学作为自然科学的重要学科,以跨学科知识整合的视角对其教学模式进行探索显得尤为重要。本文探讨了初中化学教学在跨学科知识整... 随着科技的迅猛发展和社会的快速变化,教育领域对于培养学生跨学科综合素养的需求日益凸显。在初中阶段,化学作为自然科学的重要学科,以跨学科知识整合的视角对其教学模式进行探索显得尤为重要。本文探讨了初中化学教学在跨学科知识整合视角下的实践策略,通过强化学科内在联系,培养学生解决实际问题的能力,激发学生兴趣和探索欲望,试图打破传统学科边界,提高学生的综合素养。通过采取一系列实践措施,包括明确跨学科教学的目标和基本原则、善用工具梳理跨学科知识、实验操作中综合知识的运用以及报告写作规范等方面,以此来进一步促进初中化学教学跨学科发展,提高教学水平。 展开更多
关键词 学科 知识整合 初中化学 教学实践
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跨学科知识整合视角下的初中生物教学对策
14
作者 杨莉 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0013-0016,共4页
随着新课程标准的实施,对人才需求不断提高,科学技术是一个国家的根基,必须培育出更多的创新型爱国人才,为国家的强盛打下坚实的人才基础,而这一切,都要依靠基础教育。跨学科教学是现代教育发展的主要趋势,既能够让学生的科学素质得到提... 随着新课程标准的实施,对人才需求不断提高,科学技术是一个国家的根基,必须培育出更多的创新型爱国人才,为国家的强盛打下坚实的人才基础,而这一切,都要依靠基础教育。跨学科教学是现代教育发展的主要趋势,既能够让学生的科学素质得到提升,又能够发展出更多的跨学科思维和创新精神。本文对跨学科知识整合进行详尽分析,明确跨学科教学的重要作用,并且提出初中生物跨学科整合教学的具体策略,从而全面提升初中生物课堂教学的整体水平。 展开更多
关键词 学科 知识整合 初中生物 教学对策
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核心素养导向下人工智能大单元教学的设计与实施
15
作者 李菲菲 《年轻人(C版)(学校天地)》 2024年第4期38-39,共2页
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要以数据、算法、网络、人工智能等为课程逻辑主线,按照义务教育阶段学生的认知发展规律,统筹安排各学段学习内容。而大单元教学能将原本零散的知识与经验串联起来,让... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要以数据、算法、网络、人工智能等为课程逻辑主线,按照义务教育阶段学生的认知发展规律,统筹安排各学段学习内容。而大单元教学能将原本零散的知识与经验串联起来,让课程内容整体性更强,有利于真实学习的发生,以提升学生知识迁移能力与学科思维水平,发展学生核心素养。为此,笔者所在团队进行了核心素养导向下人工智能模块的大单元教学实践探索。 展开更多
关键词 认知发展规律 知识迁移能力 教学实践探索 大单元教学 学生核心素养 人工智能 核心素养导向 学科思维
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人工智能环境下初中英语研究性学习教学情境创设
16
作者 洪烨华 《中学生英语》 2024年第40期113-114,共2页
在传统的初中英语教学模式下,主要由教师负责课本知识传授和讲解,难以有效彰显学生的主体地位。长此以往,必然会压制学生的英语学习积极性和主动性,不利于提升英语学科课堂教学质量。教学改革模式下,教师可在教学过程中创建形式多样的... 在传统的初中英语教学模式下,主要由教师负责课本知识传授和讲解,难以有效彰显学生的主体地位。长此以往,必然会压制学生的英语学习积极性和主动性,不利于提升英语学科课堂教学质量。教学改革模式下,教师可在教学过程中创建形式多样的教学情景,从而为提升初中英语课堂教学质量奠定坚实基础。 展开更多
关键词 学科课堂教学 课本知识 教学情境创设 初中英语课堂教学 人工智能 教学情景 教学改革模式 初中英语教学模式
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整合技术的学科教学知识(TPACK)测量方法国外研究现状及启示 被引量:35
17
作者 徐鹏 刘艳华 +1 位作者 王以宁 张海 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期98-101,共4页
整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的全新界定,是未来教师教育领域研究的重要突破口,具有重要的研究价值。而TPACK测量相关研究对于整个TPACK研究来说具有承上启下的作用,通过对TPACK水平的测量,既能对已有的T... 整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的全新界定,是未来教师教育领域研究的重要突破口,具有重要的研究价值。而TPACK测量相关研究对于整个TPACK研究来说具有承上启下的作用,通过对TPACK水平的测量,既能对已有的TPACK理论框架进行修正和完善,又能给教师TPACK水平培养策略和方法的制定提供重要参考。目前,TPACK测量方法主要有量表测试法、开放式问卷调查法、访谈法、观察法,国外相关研究存在重视测量工具信度、效度检验和TPACK混合式测量两大研究趋势。未来TPACK测量相关研究值得在学科化TPACK测量和TPACK混合式测量方法的设计与开发两方面着重展开研究。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学知识 TPACK 教师教育技术
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整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势 被引量:58
18
作者 吴焕庆 丁杰 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第6期94-99,共6页
整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知... 整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评估方式;学科领域中的TPACK研究较少;教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且共同影响教师是否用技术来教学;积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展中非常有发展前景的策略,最后展望了TPACK的未来发展方向。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学知识(TPACK) 教师教育 TPACK发展 信息技术与课程整合 教师教学评价
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教师整合技术的学科教学知识(TPACK)境脉因子模型构建研究 被引量:18
19
作者 刘艳华 徐鹏 王以宁 《现代远距离教育》 CSSCI 2015年第2期60-66,共7页
整合技术的学科专业知识(TPACK)是信息技术时代全新的教师知识结构框架,而TPACK本身被认为是受多因素影响的"结构不良"的新知识,教师对于TPACK知识的习得和应用受多因素影响,这类因素统称为"境脉因子(context)"。... 整合技术的学科专业知识(TPACK)是信息技术时代全新的教师知识结构框架,而TPACK本身被认为是受多因素影响的"结构不良"的新知识,教师对于TPACK知识的习得和应用受多因素影响,这类因素统称为"境脉因子(context)"。本研究首先通过文献研究法和德尔菲法制定"TPACK境脉因子测试量表",选取220名中小学老师作为被试对象,接下来,通过SPSS统计分析软件对211份有效回收的测试量表进行项目分析和因素分析,萃取出包含国家和地区影响因素、学校影响因素、人为影响因素、教师培训影响因素、职业发展影响、动机影响因素和自我效能影响因素七类境脉因子,并构建了TPACK境脉因子模型。 展开更多
关键词 教师教育技术 整合技术的学科教学知识 TPACK 境脉
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数学师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)发展研究——以“正态分布”为例 被引量:26
20
作者 袁智强 李士锜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期107-113,共7页
在一项教师发展实验中,13个(2男,11女)数学师范生学习了一门整合了技术(Fathom动态数据软件)、教学法和学科内容(统计分布)知识的数学教育课程,经历了三次模拟课堂教学和一次真实课堂教学(三个师范生与两个在职教师的"正态分布&qu... 在一项教师发展实验中,13个(2男,11女)数学师范生学习了一门整合了技术(Fathom动态数据软件)、教学法和学科内容(统计分布)知识的数学教育课程,经历了三次模拟课堂教学和一次真实课堂教学(三个师范生与两个在职教师的"正态分布"同课异构活动)。研究者采用了深度访谈、课堂观察和录像以及文档收集等方法收集数据,使用了计算机辅助质性数据分析软件——NVivo分析数据,最终以个案的方式呈现了三个师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的变化。研究结果表明,师范生的TPACK在实验前后发生了明显变化,而实现这种变化的途径是:学习TPACK课程,参加"同课异构"活动。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学知识(TPACK) 同课异构 Fathom动态数据软件 数据素养
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